填写课题申报表的一般要求省教科究所教育发展研究室省教

填写课题申报表的一般要求省教科究所教育发展研究室省教内容摘要：

研究道德。 常见问题： （ 1）几乎没有介绍相关的成果。 （ 2）堆砌材料、杂乱无章。 援引各家之言，没有分析与归纳，显得杂乱，自己是怎么认识的，赞同什么，不赞同什么，没有说明。 六、提出预期目标 ①目标：又称目标假设。 就是课题要解决哪些具体问题，最后要达到的什么具体目的。 它是研究者在研究过程中，根据课题依据前期准备过程中所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出一种或几种可能性、推测性的初步设想或答案、结论。 ②形成假设三步骤 ：一是提炼问题；二是寻找理论支持依据，形成初步设想；三是推演出相关问题（因子）之间的理论（因果逻辑）陈述，形成可能性的研究推论。 例如： “ 初中综合课程实验研究 ” ，课题假设是： “ 少年儿童认识世界具有模糊性和整体性的特点（理论依据），（逻辑推测）实施与少年儿童心理同构的综合课程，较之具有内在逻辑结构的分科课程，更有利于促进少年儿童的发展，实施综合课程是提高初中教学质量的重要途径。 ” ③ 目标假设的特点与作用。 对于一个课题的研究假设，一般说来它应该为课题的研究提供或规定了的研究方向和性质，对研究的结果作出了明确的预测，同时为设计研究方案提供了预见性的规定和框架。 一个好的课题研究假设应具备以下特点： 一是科学性。 即它是以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一个命题。 二是可检验性。 即研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研究假设的科学性的必要条件。 可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它的可靠性。 三是可预测性。 一个课题的假设应该有可以预测的结果。 例如： “ 在中小学合理地运用现代教学技术进行课堂教学，就可以提高学生的学习热情 ”。 其结果是可以重复检验和预测的，因为它符合中小学学生的学习心理和生理需求以及性格特点。  目标要紧扣课题 , 具体明了、准确精练。 目的与目标有区别。 相对于目的、意义或指导思想而言 ,目的是较为笼统、概括的，而研究目标是比较具体的，不是理想化的目标，而是通过研究和实践，力所能及的现实目标，因此不能笼统地讲，必须清楚地写出来。 只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。  目标的大小、多少。 确定课题研究目标时，目标的大小、多少，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与研究力量。 例如：上海市的重点课题 “ 分层递进教学的研究与实践 ” ，它的目标假设是：根据对我市学生差异现状的研究，从我市个别化教学的现状与经验教训以及在我市进行目标教学研究与实践所取得的经验的基础上，通过实施分层教学预计可以解决： ①使我市不同层次的学生学习效果得到整体性的提高； ②探索出一条符合我市实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径。 七、分解、列举研究内容（范围） ① 分解、细化、列举内容要点。 课题研究的内容即为达到研究目标所要研究解决的有关问题。 是研究对象所包含的问题。 内容由具体的目标决定，为达到研究的具体目标服务。 研究内容的多少与课题的大小、复杂程度有关，课题越大内容就越多。 一个目标常常要通多项研究内容来实现，不一定是一一对应的关系。 相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。 研究内容在选题时已经考虑，但在设计时，要进一步分解、细化为若干具体的小问题，很清楚地叙述、列举出来，以使我们的研究更具有针对性。 但许多老师写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们。