基础教学能力建设培训七班班级学习简报第3期

基础教学能力建设培训七班班级学习简报第3期内容摘要：

1 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 9小时 55分 胡丽佳 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 6 /13 /13 /0 20小时 50分 伍艺 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 9小时 29分 曾萍 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /1 1 /0 /3 /0 6小时 31分 张临 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 21小时 45分 赵欣 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 50小时 38分 覃月琦 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /1 /0 15小时 10分 熊梓彤 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /4 /0 13小时 33分 吴烨 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 10小时 30分 马文利 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1小时 10分 蒋廷杰 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时 52分 张玉 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时 42分 学员风采 教学能力提高远程培训学习总结 桂林市职教中心 阳永宁 通过一段时间的教学能力提高远程培训学习收获颇丰。 现将一段时间学习情况总结如下。 一、通过对“我国职业教育课程改革的几个问题”学习，我了解改革开放以来我国职业教育课程的改革历程，在实践中出现的课程改革的典型模式，目前课程改革中存在的主要问题，以及如何推进课程改革。 二、通过对“职业教育工作过程系统化的课程开发”学习，我理解了学习领域课程模式的基本特征，了解并初步掌握了学习领域课程开发的技术。 三、通过对“职业院校教师如何进行教学研究”学习，我了解到了职教教师做教育研究的意义、教育研究的形式、如何提炼教育研究成果等等。 四、通过对“职业教育行动导向型教学”学习，我了解到了德国职业教育之所以先进的主要原因。 就这一点我想具体说一说。 德国的职业教育在世界上堪称是独树一帜，它不仅有历史悠久的“双元制”教育体制，更有现代的“职业能力”、“行动导向”及“学习领域”等诸多法宝。 作为一名从事职业教育的一线教师，如果能够借鉴国外先进的职业教育理念，结合自己的教学实践对优化职业教育的课堂教学是有一定益处的。 双元制教学模式。 德国“双元制”的职教模式是职业学校教育与企业职业培训分工协作，并以企业为主的教育模式。 德国是联邦制国家，文化教育事物由各州的文化教育部负责，职业学校的框架教学计划由各州文教部长联席会议负责编制；而企业内的职业培训却是国家的事物，由联邦职业教育研究所为国家承认的“培训职业”（相当于我国的专业）制订统一的培训规章，因此在历史上就一直存在着职业学校的教育与企业的职业培训的协调合作问题。 随着科技的发展，技术理论对技术实践的理解、运用及创新的作用越来越大，也使得职业学校教育在“双元制”教育模式中的作用更显重要，而职业学校教育的现实却是与企业的工作实际，与真实的工作世界相脱离，企业对职业学校的批评意见也越来越多，主要集中在职业学校的课程方面，如：职业学校的课程专业系统性太强，对职业工作实践的指导意义不够；职业学校的教学内容相对落后，难以适应科学和技术发展的要求；职业学校教育过分强调概念性和理论性知识，而忽视经验性知识的培养等等。 在这一背景下 1996 年 5 月德国各州文教部长联席会议修订、颁布了职业学校的框架教学计划编制指南，建议以“学习领域”课程取代沿用多年的以分科课程为基础的综合课程，其目的是使“双元制”的一元 —— 职业学校的教学与双元制的另一元 —— 企业的职业培训更好地协调合作，使德国职业教育再次成为经济发展的助推器。 注重能力的培养。 1） .中职学校学生应具备职业能力 职业能力是人们从事一门或若干相近。