基于小组合作的主体认识建构的教学方式及实施策略的研究

基于小组合作的主体认识建构的教学方式及实施策略的研究内容摘要：

学效果。 学生对化学课的感受完全改观 ， 对化学的认识也发生了较大的变化 ， 提高了学习兴趣。 尤其可贵的是 ， 学生的问题意识 、 思考意识 、 合作意识都有较大变化 ， 对化学的学习方式有了新的认识和体会。 实验班与对比班相比 ， 在探究过程中提出问题 、 形成假设 、 设计实验 、 实验探究 、 小组总结等方面学生行为表现具有显著差异。 在教学单元的整体测试中 ， 实验班的平均分比对比班高出。 两班教学效果的差异充分体现了该探究式教学在培养学生科学素养方面的优势 调查问卷统计 学生在化学课堂上的感受 0102030405060常常犯困 收获大愉快 沉闷 没意思 只听老师讲 没特别感觉 有较大收获各选项学生人数百分比前测后测课堂上动脑思考问题的情况 01020304050607080有时会积极 一贯会积极 不太爱动脑 几乎不各选项学生人数百分比前测后测关于教师在课堂上的作用的观点010203040506070权威 监督者 辅导帮助者 引导者各选项学生人数百分比前测后测进一步学习的意向0102030405060偶尔 经常 很少 几乎不各选项学生人数百分比前测后测合作情况010203040506070基本顺利 非常顺利 有一定困难 无法合作各选项学生人数百分比前测后测对化学实验的态度010203040506070比较喜欢 很喜欢 感觉无所谓 不喜欢各选项学生人数百分比前测后测 实验时关注的方面 0102030405060发现新问题 应用的知识 实验操作 现象与本质 实验结果 实验现象各选项学生人数百分比前测后测实验班学生对化学课的 认识及兴趣的发展变化 变化 情况 没变化 变化不大 有一点变化 有较大变化 有很大变化 学生 人数 4 2 7 27 1 百分数(%) 认知测试 班别 人数 认知测试（ 70分） 总标 准差 t 检验 A卷 B卷 总 平均分 于 差异 不显著 平均分 标准差 t检验 平均分 标准差 t检验 实验班 42 差异 不显著 差异 显著 0 对比班 36 6 组别 活动测试 30分 认知测试 70分 总平均分 实验班 对比班 ● 课堂比较开放，学生提出的问题源于生活，终于生活 ● 教师使用各种策略了解学生本身的想法 ， 反映出学生个体的丰富性 、 生动性。 学生不再是被动的听讲者 ， 而是活生生的思考者 ● 教师由单一的授课者成为学生在科学道路上前进的引导帮助者 ● 教学设计都是从学生出发 ， 让学生自己提出问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 真正使学生成为课堂上的主人。 更重要的是 ,当学生有了自己的想法后 ， 给学生机会和条件去寻找证据 七 . 对实验结果的阐释  这样的教学方式非常好 ， 真正从学生的角度出发 ， 真正以学生为主体。