在放飞思维与想象中寻找创新内容摘要:
( 2) 怎样比较动能的大小。 h1 h1 h2 比较图 图 1可得结论 : 比较图 图 1可得结论: 质量相等的物体,运动的速度越大,动能越大 运动速度相等的物体,质量越大,动能越大 判断动能变化情况 ① 一辆汽车加速运动,它的动能。 ②火车进站时做减速运动,它的动能 ;停止后,它的动能 =。 ③一辆洒水车在马路上匀速前进并洒水,它的动能。 比较动能大小 ① 汽车空载和满载时以相同速度前进: 动能大。 ②某同学慢跑和快跑时: 动能大。 变大 变小 0焦变小 满载的汽车快跑的同学 大石头 二.重力势能 定义 : 2、重力势能大小与什么因素有关 物体由于被举高而具有的能 重力势能的大小与。在放飞思维与想象中寻找创新
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引導學生就匯報結果進行討論 就學生匯報給予回饋 利用腦海地圖總結課題的重點 教師反思 課堂引入 分組安排 課堂討論 學生匯報 總結方法 課堂引入及分組安排 課堂引入:未有全面清楚解釋進行課堂活動的原因;以及為何要採用角色扮演這種形式 分組安排:分組順
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中每一个等号所形成的等式中,含有四个量,显然 知其三可求其一。 于是得到,正弦定理可以解决两类有关解三角形的问题: ①已知两角和任一边,求其它两边和一角。 ②已知两边和其中一边的对角,求另一边的对角,进而可求其它的边和角。 CcBbAas i ns i ns i n 堂堂清 C. 有 2个 D. 不确定 和 ,若 角所对的边长 为 ,那么 角所对边的长是( ) 303045 458A
对象 /科学事理加以揭示 ,使读者准确把握事物的特征 /事理。 作诠释 :对事物的特征 /事理加以具体的解释说明 ,使说明更通俗易懂。 下定义与作诠释的区别是:定义要求完整 ,而诠释并不要求完整。 《 二十一世纪的家 —— 绿色住宅 》 二十一世纪的住宅花样繁多,适合各种不同人的需求。 如果你是个“小气鬼”,请不妨借鉴一下日本的“太阳能住宅”。
, 灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子 , 这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷 , 使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 3.“ 他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 …… 全是纯朴勤劳的普通市民。 ” ( “ 全是 ” 一词强调了作者什么样的感情。 为什么着重再现孩子们被屠杀的历史 ?) 其实并不矛盾。 成千上万的人来纪念当年被残杀的人 , 特别是两位生还者来到这里 ,