听课、说课与评课

听课、说课与评课内容摘要：

说课的两种不同类型： 一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课。 一种是正式讲课之前或备课时的说课。 两者的最大不同点在于，前者不仅要述说一节课的教学设计、教学过程及教学内容，而且要结合讲课过程的实际述说教学成败原因及改进意见；后者仅说一节课的教学设计、教学过程及教学内容。 1)示范性说课 示范性说课的目的是帮助教师认识说课规律、掌握说课的方法、步骤，一般是由素质好的优秀教师向缺乏说课经验的新教师作示范性说课。 这种类型的说课是提高教师说课技能的重要形式。 (1)说课的类型 2)研究性说课。 研究性说课是教师针对某一课题的教学方法、教学手段、学习方法等进行研究讨论，共同探索优化教学的方法途径。 这种类型的“说课”，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备好讲稿，说后大家评议修改。 研究性说课由助于形成浓厚的研究气氛，能充分体现说课作为教研活动的特点，是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 3)评比性说课。 评比性说课的主要目的是评价教师的说课 水平以及教学基本功。 这种类型的说课非常 注重说课的艺术性，注重教师各项技能的发 挥。 说课还有其他的分类。 例如，根据课的类型， 说课可分为新授课说课、复习课说课、练习 课说课和检查课说课；根据说课的规模又可 以分为个别说课、小组说课等。 （ 2）说课与备课的关系 1)说课与备课的相同点 一是主要内容相同。 说课与备课都要分析具体课 题的教材和学情，设计教法和学法，设计教学程 序和板书。 二是直接任务相同，都是教学的准备 和总结工作。 三是经验方式相同，都是接受教学 实践的检验。 2）说课与备课的不同点 一是概念内涵不同。 备课是教学工作的重要环节之一，主要 解决“教什么，怎么教”的问题，属于教学活动。 而说课是在 教师备课的基础上，面对其他教育工作者系统地谈自己的教 学设过及理论根据，不仅要向同行说出教学内容的具体安排， 还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据 (包括物理教学大纲 或物理课程标准的要求、物理教学论、教育学和心理学的理 论等 )，由听者评说，属教学研究活动，即说课不仅说“其然”。 更应说其“所以然”。 二是主要目的不同。 备课是面向学生，主要目的 是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高 课堂教学效果。