各位老师：大家好！宣城市20xx—20xx学年度小学、幼儿园

各位老师：大家好！宣城市20xx—20xx学年度小学、幼儿园内容摘要：

让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。  汪彩元：我喜欢运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。 “ 教是为了不教 ”。 教学的最终目的是让学生能够自主学习，所以教师要尽快地 “ 授之以鱼 ” ，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。 我常用的方法有儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。 教师还要结合所学字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。  程林雄：我采用的方法是将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 新 《 课标 》 指出： “ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验 ”。 其实生活就是识字的背景和舞台。 生活是语文的内容，语文是生活的工具。 那么怎样将识字与生活联系起来呢。 首先，我利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。 比如：电视上动画片中的说话字幕， 《 小学生守则 》 ， 《 中小学生日常行为规范 》 ，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。 活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。 让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。  汪美云：我喜欢鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。 教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识 “ 司 ” 字时，有的学生用 “ 同 ” 字去掉一笔 “ 丨 ” 就变成了 “ 司 ” ，有的学生用 “ 词 ” 去掉 “ 讠 ” 旁就变成了 “ 司 ”。 学习 “ 李 ” 字时，有的学生说 “ 李 ” 就是 “ 十、八、子 ” 这三个字组成的，有的学生说 “ 李 ” 就是 “ 木、子 ” 这两个字组成的。 出现这种情况，我都给予肯定和鼓励，这样才会有利于激发学生识字的兴趣。  反思： 《 语文课程标准 》 指出： “ 语文教学应该激发学生的学习兴趣 ” ，要让学生 “ 对学习汉字有浓厚的兴趣 ”。 学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。 教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。 优秀研修日志之一  由 “ 美丽的圈套 ” 想到 ……  王助月  今天我又重温了 : 微型课例：美丽的圈套 —–―师德修养 ,关心学生 ” 这个部分的内容 ,让我深有感触 ,我从事这么多年的教育教学工作 ,也使用 “ 圈套 ” 的游戏规则 ,可效果不大 .通过这次的认真学习 ,发现自己设计的 “ 圈套 ” 单调 ,欠美丽 .同时缺乏持久的 “ 游击战 ” .在今后的教育教学中 ,要挖掘 ,关注美 ,因为享受美是每个人的权利 . 美国总统林肯曾说过： “ 关键的一句话有时会影响人的一生 ”。 教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想，从学生的。