历史教育核心问题探讨

历史教育核心问题探讨内容摘要：

，从教环境各不相同，所教学生也各式各样。 他们的共同特征是对自己所做的事情充满了激情。 他们信任自己的学生，热爱自己的工作。 他们对教学全身心投入，且永不放弃。 教育名言： 做教师，就是做一个永远的乐观主义者。 启示： 让一部分人先 执着 起来。 二、历史课程功能问题 （四） 中学历史课程 教育价值实践 （ 1） 为什么在革命主要领导人没有直接参与的情况下，革命已然发生并取得成功。 （ 2） 哪些力量在革命中发挥了作用。 （ 3） 如何理解革命派。 2.“革”的是谁的“命” 三、历史课堂教学设计问题 （一） 理解历史发展的内在逻辑 —— 以“辛亥革命”为例 、大胆取舍教学内容 就要围绕理解革命的成果和影响来讲解革命的背景 、有效突破教学难点 一是如何看待成果。 二如何理解革命成果的“丢失”问题。 三、历史课堂教学设计问题 （一） 辑探索课程实施的教学逻辑 —— 以“辛亥革命”为例 西安爱知中学张燕老师的教学设计 一、救人梦 —— 救死扶伤 二、救国梦 —— 共和之梦 ——革命萌生 ——三民主义 ——革命实践 ——武昌起义、中华民国诞生 三、 梦想留言板 三、历史课堂教学设计问题 （一） 探索师生共进的课堂逻辑 —— 以“辛亥革命”为例 西安第 89中学李树全老师的教学设计 一、乱象中国 —— 辛亥革命前的中国 天灾与谣言并存；改良与革命赛跑；政策与民心比拼 二、新象中国 —— 辛亥革命中的中国 武昌起义、民国建立、南北议和、清帝退位、袁氏当国 三、印象中国 —— 辛亥革命后的中国 伟大意义、更加混乱 三、历史课堂教学设计问题 （一） 探索师生共进的课堂逻辑 —— 以“辛亥革命”为例 四、历史教学方式变革问题 （一） 我国历史课堂教学的传统方法 我国中学历史课堂常用的讲授方法主要有：讲述法、讲解法、谈话法，等等。 历史课的传统方法，主要是靠教师的讲授，简单的说，就是 “ 以讲为主 ”。 优点有三： （ 1）能发挥教师的主导作用，尤其是教师形象、生动、具体的讲述，能感染学生。 （ 2）学生在教师的指导下，学得快，少走弯路。 （ 3）传授知识的密度大，效率高。 四、历史教学方式变革问题 （一） 我国历史课堂教学的传统方法 “ 以讲为主 ” 的教学方法 也有严重的缺点： （ 1）难以照顾学生的个性差异和认识能力。 （ 2）不能因材施教和启迪学生的智慧。 （ 3）缺乏必要的教学反馈环节。 “ 以讲为主 ” 的教学方法需要注意的问题 ： （ 1） 对讲授的内容要了然于心、理解全面准确、认识具体到位。 （ 2） 准确把握讲授的重点、难点以及学习思考的切入点。 （ 3） 教授要有趣味性、有吸引力 （内容典型、注重细节、语言生动）。 —— 徐赐成， 《 历史教师的“史法” 》 《 中学 历史教学》 四、历史教学方式变革问题 （二） 我国中学历史教学方法的改革 自上世纪 80年代改革开放以来，首次倡导的，并成一定体系的教学方法改革有 72项。 （ 1） 覆盖面广。 首倡上述 72项改革的教师和学校分布在全国 24个省、市、自治区，而进行这些实验的学校差不多遍及全国。 有 5项以上改革的地区是：北京（ 7项）、上海（ 12项）、江苏（ 6项）和湖北（ 6项）。 （ 2） 不断深化。 四、历史教学方式变革问题 （二） 我国中学历史教学方法的改革 （ 3） 一线教师积极参与。 72项改革中，由一线执教的中学历史教师提出的有 33项，占全部改革项目的 45％。 （ 4） 发展不平衡。 首先是地域分布不平衡，改革实验多在大城市和经济发达的地区，北京、上海、天津、江苏、浙江、湖北、广东等 7个省市改革的项目共 22项，占全国改革项目的 58％。 其次是各改革实验项目发展不平衡。 四、历史教学方式变革问题 （二） 我国中学历史教学方法的改革 2. 几类影响较大。