北京义务教育课程改革实验教材小学语文第三册教材培训

北京义务教育课程改革实验教材小学语文第三册教材培训内容摘要：

刻 ——上课了，我立刻走进教室，安静下来。 立刻 ——医生手里的针刚一进入小孩子的屁股，他立刻哭了起来。 立刻 ——电视剧开始了，屋里立刻安静下来。 ② 选择一个词语说或写一句话 聪明 办法 ６、填空练习 华佗采来（ 鲜嫩 ）的青草，两只手（ 各 ）拿了一把， 在两只羊面前（ 晃动 ）。 两只羊看到青草都争着去吃。 两 只（ 相斗 ）的羊被华佗（ 引开了 ）。 体会表达 出示： 两只相斗的羊被华佗引开了。 华佗把两只相斗的羊引开了。 读一读，说说你发现了什么。 请你把下面的句子换一种说法，注意不能改变句子原来的意思。 大树被风吹倒了。 （ 风把大树吹倒了。 ） 我们把教室打扫得干干净净。 （ 教室被我们打扫得干干净净。 ） 这篇课文讲的是元代画家、诗人王冕小时候学画荷花的故事，说明学本领要下苦功夫，才有可能成功。 课文共三段，先讲王冕小时候爱读书，接着讲王冕看到雨后的荷花很美想把它画出来，最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。 教材说明 10 王 冕 学 画 重点： 识好字；读好文； 欣赏品味描写傍晚雨过天晴景色的语句。 难点： 通过了解王冕学画的经历，体会无论做 什么事都要下功夫才能成功的道理。 教学重点难点 出示并诵读 ——《 题墨梅 》。 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——问题：你知道这首诗的作者吗。 环节设计 一、阅读导入 看 《 墨梅图 》 及插图，了解王冕。 ①图上这个人就是王勉，从服装看，你觉得他是什么时候的人。 古代 ——古时候（古代的时候） ②介绍一下你知道的王冕。 ——课前资料搜集（周围人问、网搜、书查）。 要求：把课文读正确、读通顺，了解课文内容。 （一）自主读 自己读 2遍（读正确、读连贯）；同桌互检读 讲一讲课文里的故事 （二）交流读 你最喜欢课文里哪些地方，读给大家听听。 （尊重学生感受，师生共同用读传达所悟，交流所感。 ） 自主选择课文内容，再次轻声体会读。 二、“三读”学习课文  一读“通” （一）整体读、悟，品读、感受美丽的雨后景色。 你觉得雨后景色怎么样。 请用一句 (自己的 )话（简单）描述出来。 画一画描写雨后景色的句子。 （ 1）边读自己想象： 大雨前后的湖上景色是什么样子；雨后美丽的荷花 是什么样子。 （ 2）同桌交流，用自己的话，描述脑海中的画面。 （ 3）体会美景、品读文字，划出课文中能描述自己脑海中湖上景色和雨 后美丽荷花形象的好词、好句，再读一读、品一品。 a乌云密布 满湖通红 b 湖里的荷花更鲜艳了。 c粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 说一说：“（ ）的花瓣上（ ），（ ）的荷叶上（ ）。 ”  二读“悟” A 读第二自然段，引导体味并积累语言 读一读，改一改。 读： “湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 ” 想一想 《 标点的话 》 ，你觉得如果单拿出 “湖里的荷花更鲜艳了，”标点符号需要有什么改变。 思考：说出理由 湖里的荷花更鲜艳了， 湖里的荷花更鲜艳了。 湖里的荷花更鲜艳了。 [“我叫叹号，爱朗读的小朋友都知道我，只要看到我，就会读得有感情。 ” ——《 标点的话 》 ] （二）梳理脉络，帮助背诵，感悟写法。 这一段有几句话。 哪几句是写雨后美丽景色的。 （ 4句） 第二段逐句出示，思考：从这些话里你可以知道些什么。 （ 1） 第一句： 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。 ——时间、地点、人物 （ 2）第二句： 忽然乌云密布，下了一阵大雨。 ” ——发生了什么事 （ 3）第五句 ： 王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇。 （体会如何读 ——“心想” 叹号） 引导学生角色体验 ，说：“王冕，你看得这么出神，在想什么。 ” （学生读： “要是能把 它们 画下来那多好哇。 ” ） 教师质疑联系：“它们”是什么。 找出描写的语句，再读一读。 再次出示 4句后学生读： 大雨过后，阳光照得满湖通红。 湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上 清水 滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 （此时，整段话 无次序 的呈现在屏幕上。 ） 教师：课文中这几句话是怎么排列的。 请你按照“先写 …… 再写 …… 最后 ……” 的提示回答。 ①学生回答，教师相机指导清楚、条理地表达。 ②随着师生沟通，调整好句子顺序： 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。 忽然乌云密布，下了一阵大雨。 大雨过后，阳光照得满湖通红。 湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇。 ③指导背诵： 回忆 “先写 …… 再写 …… 最后 ……” 的顺序。 背着书说一说：“一个夏天的傍晚，发生了什么事”。 (一 ) 读第三自然段，了解内容。 教师：王冕有了什么想法。 他怎样做的呢。 读并思考：你从这段中读懂了什么。 用简单的话讲一讲。 学生：自主读、画批（二册 《 我们的田野 》 要求） [ 王冕刻苦学画的过程； 从“省”体会到学习的不容易 从“不灰心、天天画” ,感觉到王冕的有决心、毅力 从“像真的似的”知道他画得非常好，说明他学画成功。 ] B 读第三自然段，情景体验中感受 “ 做事要坚持 ” 的人物性格，感悟无 论做什么事都要下功夫才能成功的道理。 （二）角色转换，情境对话。 教师（对某几个学生）：王冕，你为什么能“不灰心”，坚持“天天画”呢。 说说你怎么想的。 学生说 :个人观点，适时引导其树立正确的价值观 学生读 :“他画的荷花就像真的似的。 ” 教师：你怎么能把荷花画得“就像真的似的”呢。 根据读书了解的情况，引导学生以王冕的角色回答。 再读第三自然段。 读全文，试着练习讲一讲“王冕学画的故事”。 （能用讲故事的方式初步学习复述课文 ——三册 《 咕咚来了 》 有过 讲故事的要求） 自己再读全文。 同桌练习讲“王冕学画的故事”，一个人听并做评价。 全班展示：指名讲故事 作业：讲“王冕学画的故事”。  三读“品” 继续本单元主题： 中国古代有很多名人，你还知道谁。 组织学生开展不同形式的找、讲“我国古代名人小时候的故事”活动。 三、课外拓展阅读 重点指导： 省 1) 读准音 “省 shěng”和“神 sh233。 n” 2) 记准形 “少”和“目” 3) 写好字 “少”要扁平，关键是中“竖”要短 \没有钩。 “撇”要平。 纸 1) 读准音 2) 记准形 右边别多“点”（区别：二册 5但愿“低”；三册 5单元“底”） 3) 写好字 附： 一、识字教学指导 提示注意： 更（多音字） 读音注意： 二册 1单元认读过一声 使用注意 ——有强调之意 如 : 更鲜艳 更（ ） 钱（钉） 读准音：三拼 qi225。 n 记准形：熟字对照记忆：线（ 2册 8单元） 右边五笔，强调不是“戈”。 写好字：右边两小“横”都向右上方倾斜，不是平的。 阵 书写注意：耳刀别撅屁股，避让原则。 使用注意：区别下面词语，分别说一句话： 一阵 一阵阵 神（什） 辨析记形：熟字对照记忆：祝、视 ——神 左边四笔。 拓展运用：神（ ） （ ）神 布、 边 ：（略） 比一比，组词语 同音字 神 ——什 钱 ——前 布 ——步 形近字 低 ——纸 车 ——阵 办 ——边 词语积累 填空练习： （ ）的傍晚 （ ）的荷花 （ ）的花瓣 水珠（ ） 清水（ ） 满湖（ ） 搭配词语练习。 清水 滚动 粉红的 荷叶 碧绿的 花瓣 水珠 滴滴 二、知识练点 看着书中的插图，想一想：这幅图画的是什么。 你能试着把这几句话 背出来吗。 ①背诵第二自然段 ②按课文内容填空。 大雨过后，阳光照得满湖（ ），湖里的荷花开得更（ ）了， 粉红的（ ）上清水（ ），（ ）的荷叶上水珠滚动。 回忆课文内容，感悟表达方法 （华佗）心想： （王勉）心想： 1古诗二首（一） —— 夜宿山寺 《 夜宿山寺 》 ，诗人采用夸张手法，描写 山寺中楼阁的高大雄伟，使读者从中感受深夜 山寺中的美丽、幽静景色。 教材说明 重点： 朗读、背诵、识字、写字。 难点： 通过诵读表达自己对诗意、诗情的感受。 教学重点难点 过程设计 谁能在全班简单介绍一下李白。 资料：李白，字太白，号青莲居士， 唐代著名诗人。 诗风雄奇豪放， 想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来积极浪漫主义的新 高峰。 一生写了 1000多首诗， 人称“诗仙”。 谁会背他的诗。 指名背李白的诗 （教师要多了解其主要作品，以区别有些诗的作者）。 一、导入并解“夜宿山寺”题意。 今天我们就学习李白的一首五言绝句 ——《 夜宿山寺 》 1）齐读课题：通过读课题你明白了什么。 还有什么不明白需要别人帮助的。 指名说。 2）学习“诗 ——寺” 怎么记字形。 指导写“寺” ——“土”和“寸”（ 第三笔横要长一些。 ） 指导写“诗” ——“寺”写窄些，避让“言字旁”（第二笔起笔和第五笔同样高度） （一）要求字字入眼地看，并听老师范读 《 夜宿山寺 》 ——配乐，营造 意境 （二）自己借助拼音读诗句。 读正确 ——自读两到三遍。 读流利 ——同桌互读两遍，相互评读 ——正确与否和停顿恰当与否。 全班展示读（ 36人） 指名读 ——评读：你最欣赏他哪里。 你再读一读。 二、“三读”学习课文： 了解诗意，体验诗情，读好诗句，最终“熟读成诵”。  一读通，自主体验 （一）读出节奏 ——五言七言绝句朗读有一般规律，但“同中有变”更有韵味。 古诗诵读欣赏（老师范读；放专业录音） 自己再读并体会 ——读诗句时，你是怎样停顿的。