初中音乐案例观摩与学习

初中音乐案例观摩与学习内容摘要：

格迥异的小的岛屿。 • 颇具大洋洲地域特点的动物。 • 各种神奇的景观； • 现代化的都市和具有世界影响力的悉尼歌剧院 . • 生：聆听介绍、欣赏图片、进入情境。 • 设计意图：呈上启下，激发兴趣，导入新课。 • （二）新授 • 1．毛利族送别歌 《 哈埃拉 》 • （ 1 ）聆听，感受，思考。 • 师：首先、简介作品 《 哈埃拉 》 和毛利族送别礼仪。 • 第二、要求学生看歌谱，完整聆听一遍作品，听的同时思考：这首作品在节拍、节奏、旋律上的特点是怎样的。 这样的特点之下体现出作品怎样的音乐情绪。 • 播放音乐 …… • 生：聆听、感受并思考。 • 设计意图：完整聆听、充分感受作品节拍、节奏特点，旋律特点，音乐情绪。 • （ 2 ）分析作品节拍、节奏特点，旋律特点，音乐情绪。 • 师：提问，引导，与学生交流，生成认识： • 3/4 拍，宽疏型节奏，级进为主的偶有下行四度跳进的旋律，抒情风格、情绪忧伤，表达朋友、亲人间深深的祝福和不舍。 • 生：回答问题。 可以边回答，边思考，与教师互动交流，生成认识。 • 设计意图：促进学生养成在听赏音乐时能有自己的认识、观点，并把自己的感受又较为准确的语言表达出来。 • （ 3 ）学唱与体验歌曲，并分析乐句结构。 • ①初步视唱歌曲 《 哈埃拉 》 乐谱。 • ②强调纠正视唱歌曲 《 哈埃拉 》 乐谱中不准确的段落。 （教师视不同班级学生音乐素养基础进行机动调整） • ③再次视唱歌曲 《 哈埃拉 》 乐谱，改错的同时从音乐素材的角度思考应用怎样的字母标记歌曲的乐句结构。 • ④将歌曲 《 哈埃拉 》 的歌词加入，完整演唱。 • ⑤强调纠正加入歌词过程中不准确的段落（教师视不同班级学生音乐素养基础进行机动调整），并从音乐的情感体验上对学生演唱歌曲 《 哈埃拉 》 加以适当引导。 • ⑥有理解、有感情地、完整地演唱歌曲 《 哈埃拉 》。 • 师：师与生互动，共同配合完成以上六项歌曲 《 哈埃拉 》 的学唱过程。 • 生：师与生互动，共同配合完成以上六项歌曲 《 哈埃拉 》 的学唱过程。 • 设计意图：从学唱到有理解、有表情地演唱歌曲 《 哈埃拉 》 的过程中促进学生更深一步感受作品，突出学生亲身演唱作品过程中从音乐本体中得到的陶冶和享受。 • 2．澳大利亚民歌 《 赶羊者的梦 》 • （ 1 ）聆听，感受，思考。 • 师：首先、简介作品 《 赶羊者的梦 》 和歌词中描写的赶羊者的故事。 • 第二、要求学生看歌谱，完整聆听一遍作品，听的同时思考：这首作品在节拍、节奏、旋律上的特点呈现出的是怎样的特点。 这样的特点之下体现出作品怎样的音乐情绪。 与刚才学习的歌曲 《 哈埃拉 》 进行对比教学。 • 播放音乐 …… • 生：聆听、感受并思考。 • 设计意图：完整聆听、充分感受作品节拍、节奏特点，旋律特点，音乐情绪。 • （ 2 ）分析作品节拍、节奏特点，旋律特点，音乐情绪。 • 师：提问，引导，与学生交流，生成认识： • 4/4 拍，密集型节奏、附点节奏并且是连续的附点节奏，使音乐具有极强的律动感，上行四度跳进较多的旋律，情绪欢快、风格诙谐幽默，表达出赶羊者对美好生活的憧憬和他所作的这个大美梦是多么的不切实际。 • 生：回答问题。 可以边回答，边思考，与教师互动交流，生成认识。 • 设计意图：促进学生养成在听赏音乐时能有自己的认识、观点，并把自己的感受又较为准确的语言表达出来。 • （ 3 ）学唱与体验歌曲，并分析乐句结构。 • ①初步视唱歌曲 《 赶羊者的梦 》 乐谱。 • ②强调纠正视唱歌曲 《 赶羊者的梦 》 乐谱中不准确的段落。 （教师视不同班级学生音乐素养基础进行机动调整） • ③再次视唱歌曲 《 赶羊者的梦 》 乐谱，改错的同时从音乐素材的角度思考应用怎样的字母标记歌曲的乐句结构。 • 教师补充引导学生：在分析了两首作品的乐句结构之后，教师应给学生总结出知识点：大洋洲的音乐在很大程度上受到了。