初中生自我调节学习发展特征研究

初中生自我调节学习发展特征研究内容摘要：

资源管理策略 15个条目  因素分析 因素 2和因素 3总解释率为 ， 据条目反映的内容 ， 完全验证了元认知 、 认知 、 资源管理策略三维度存在的理论假设。 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究  结构效度 GFI:, IFI:, RMSEA:  信度 重测信度是： ， 全部条目 α系数为 .9231。 原认知条目 α系 数为 .8061；认知策略 α系数为 .8821；资源管理策略系数为 .7641。 – 《目标学习策略问卷修订结果》  项目分析 本研究采用了学习目标、成绩 — 接近、成绩 — 回避共 14个题  因素分析 14个条目全部分属三个维度 ， 总解释率在 .5687。 各因素负荷在 ， 满足问卷测验的要求。  结构效度 GFI:, IFI:, RMSEA: 研 究 结 果（三） 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究  信度 重测信度是： ， 全部条目 α系数为 .7012。 学习目标的 α系 数为 .7798；成绩 接近 α系数为 .7431；成绩 回避 α系为 .6995。 – 《学业意志 AVSI策略问卷》修订结果  项目分析 删除载荷低于 ， 并对题目进行了一定的修改。 正式施测 题目共 17题。 其中 ， 动机控制 8题 、 情绪控制 9题。  因素分析 主要集中在两个因素 ， 动机调节 11个题目 ， 情绪调节 9个题目。  结构效度 GFI:, IFI:, RMSEA:  信度 重测信度是：。 全部条目 α系数为 .7561， 动机调节 α系数为 .776；情绪调节 α系数为 .734。 研 究 结 果（四） 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究  初中生自我调节学习发展模式研究结果 初中各年级自我调节学习模式上各变量的一般发展特点  初中各年级在自我调节学习发展模式上各变量的平均数 结果表明在元认知 、 动情控制 、 资管策略 、 认知策略变量上平均 数随年级的增加而增加 ， 但自我效能随年级的增长有下降的趋势。  初中不同年级自我调节学习各变量之间的关系 不同年级自我调节学习在六个变量方面有显著差异 （ Wilks ∧ =.877, p＜ .01） ， 此种差异系由动机情绪控制 、 内部价值 、 元认知 、 认知策略 、 自我效能和资管策略六个变量所造成 研 究 结 果 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究 初一年级自我调节学习发展模式标准系数 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究 自我效能 内部价值 动情控制 元认知 认知策略 资管策略 成绩 E2 E5 E4 E1 E3 .31 .17 .39 .35 .16 .37 .22 .37 .19 .31 .30 .23 初二年级自我调节学习发展模式标准系数 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究 自我效能 内部价值 动情控制 元认知 认知策略 资管策略 成绩 E2 E5 E4 E1 E3 .37 .11 .57 .52 .15 .33 .27 .49 .35 .18 .23 .28 .38 .20 初三年级自我调节学习发展模式标准系数 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究 自我效能 内部价值 动情控制 元认知 认知策略 资源管理策略 成绩 E2 E5 E4 E1 E3 .19 .24 .30 .39 .17 .45 .22 .28 .30 .24 .27 .30 .20 .24 初一年级发展模式 间接 效果 内内 部部 价价 值值 自自 我我 效效 能能 元元 认认 知知 动动 机机 和和 情情 绪绪控控 制制 资资 源源 管管 理理 策策 略略 认认 知知 策策 略略 元元 认认 知知 0. 000 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 动动 机机 和和 情情 绪绪 控控 制制 0 . 0 5 7 0 . 1 2 8 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 资资 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 1 3 0 0 . 2 6 9 0 . 1 3 7 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 认认 知知 策策 略略 0. 120 0 . 2 4 7 0 . 2 1 9 0 . 1 1 6 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 成成 绩绩 0. 034 0 . 0 6 8 0 . 1 3 4 0 . 1 1 4 0 . 1 0 3 0 . 0 0 0 研究一：初中生自我调节学习发展特点的研究 初一年级发展模式 直接 效果 内内 部部 价价 值值 自自 我我 效效 能能 元元 认认 知知 动动 机。