关注表达发展师生内容摘要：
写了什么 怎么写的 为什么这样写 读者是谁 可以学到什么 小学语文教学主要是文章教学 教文章，是为了让学生掌握言语技能，能用语言文字自如地表达。 教文学，是为了滋养学生的心灵，培养其审美能力，丰富其精神世界。 文章教学的目标，人人都应该达到。 文学教育的目标，不需要人人都达到。 事实上，也不可能人人都达到。 教表达方式，不教教师的阅读感悟 总之，作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。 教者有思想欲发挥，有情感欲抒写，未必即可命题，因学者未必有此思想有此情感也。 教者心赏某文，玩索有素，未必即可选为教材，因学生读此文，其所摄受未必同于我也。 必学生能作之文而后命题，必学生宜读之文而后选读，则得之矣。 (叶圣陶 1919年 ) 教表达形式不是抽象讲解写作方法 关注表达后，阅读与表达会紧密相连。 学生在学会表达的同时必定能更好地体会内容。 在运用表达技能的过程中，学生能感受母语的美妙，获得成功感，增强学习母语的兴趣。 如果设计得当、巧妙，通过言语实践，教师还能对学生进行情感熏陶，传布普世价值，启蒙思想。 处理好语感与语识的关系 语识是已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。 学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。 语感不能被言说。 语感比语识更基本。阅读剩余 0%
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