关于学案教学中的小组合作

关于学案教学中的小组合作内容摘要：

什么方便。 • 我们先来看一个传统课堂。 • 导入、讲解、提问、练习、总结之后， • 教师：刚才我所讲的你们听懂了没有。 • 生：听懂了 • 教师：有没有不会的。 • 生：没有 • 教师：那么大家现在做课本上的习题吧。 • 生：好。 再来看学案课堂 • 自主检测后，针对存在的问题和教师预设的合作问题，课堂进入合作学习环节，规定时间过后， • 教师：刚才第 XXX组的 XXX同学提出了不同的意见，现在我们共同来梳理一下。 • 教师：请各组内学生再相互交流一下，看有哪些同学还没有掌握，没有理清头绪的学生组长负责组织一对一的指导。 • 教师：好，现在我们请 XXX同学上台给大家用另外一组题展示一下刚才所学的成果。 结论 • A、传统课堂一把尺子来衡量，以教师为中心，学生的学习反馈情况教师并不是很了解，交流讨论可有可无，学生没有意识到讨论会给他们带来什么。 而学案课堂中学生交流、合作讨论是必不可少的环节，甚至有时将把它当作教学手段来使用，学生的学习反馈情况百分之八九十教师能了解。 • B、前者教师是主角，耗时、费力，效果事倍功半；后者教师是配角，点拨、协调，效果事半功倍。 合作能给课堂带来什么效益。 • 其实有了上面两方面的分析，课堂的效益自然而然就提高了，只因为：学生转变了学生方式，教师转变了教学方式，课堂的主角发生了变化，课堂的聚集点也就随之发生了转移；而合作学习承载了转变学生学习方式和转变教师教学方式转变的重要使命，作为学案课堂的核心，其空间的扩大和效率的提升，将取决于合作环节是否臻于成熟。 • 小组合作在学案课堂中到底是怎样的一个环节。 我们目前到底对它了解多少呢。 二、怎样进行小组合作。 • 合作什么。 • 合作的目标是什么。 • 怎样达成既定目标。 • 合作学习的关键是什么。 • 如何组建合作小组。 • 合作小组如何进行合作。 合作什么。 • 合作问题： • 你知道“十一届三中全会”的全称是什么。 它与人大会有什么区别。 • 这份历史学案中合作学习的内容有明确的主题，让学生讨论什么，讨论到什么程度都要求的很清楚。 • 合作问题： • 各小组的一号同学把本组成员的 5题的问题收集起来并给老师分别报送一个。 • 现在就同学们刚才的疑惑，老师提出两个问题，请同学们进行独立认真的思考，如果不能解决，可以在小组内讨论。 • 在这份语文学案中没有明确的主题，但限定了合作的范围，学生要做的事情仍然需要通过讨论来完成，因为给教师提交报送的问题要通过小组讨论一致议定方可，同时所提交的问题教师要作为下一个真正合作的主题，所以看似无主题，实则有主题。 合作什么。 • 从以上两个例子可以看出：学生合作的内容首先要有主题，这个主题的提出有两个途径，其一是教师提出来并写到学案中；其二是由学生提出来，教师再组织讨论。 • 三个条件：第一是合作小组的成员水平要大致相当；第二，教师要营造起热烈的讨论氛围；第三，合作学习之前学生要先通过充分的自主学习，并且自己对学习内容已经有了一定的理解。 合作的目标是什么。 • 总体来讲，合作学习是学案教学的重要组成部分，是学案课堂的核心组成环节，通过合作学习可以提高学生的倾听、表述和质疑能力，有利于活跃学生的思维，激发学生的学习灵感，增强学生的自尊心和自信心，培养学生的团队意识和合作精神，从而帮助他们建立良好的人际关系。 具体来说，可以分为直接目标和间接目标。 直接目。