信息技术环境中基于创造性思维培养的数学教学模式研究——内容摘要：
三、核心概念界定和研究的理论基础 （ 4）数学教育理论 数学教学要求、目标 ： NCTM（ 1989） ： “ 为估价数学而学习，为数学推理而学习，为数学交流而学习，对于自己从事数学活动的能力有信心，成为数学问题的解决者 ” ； 我国新的数学课程标准 ： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 ”。 给教学的启示 ： 基于 “ 做 ” （ hand on）的教学、 基于 “ 思维 ” (mind)的教学、 基于 “ 现实 ” 的教学 四、研究的目标和主要内容 研究目标： 根据目前最新全日制义务教育阶段数学教学课程标准，在主导 —— 主体教学理论的指导下，构建信息技术环境中基于创造性思维培养的数学教学模式；使教师通过参与研究掌握教育科研的方法、构建教学模式的方法，达到 “ 模式的研究是为了没有模式 ” ；最后对这些模式进行分析，概括出信息技术环境中数学创新教学设计的模式。 四、研究的目标和主要内容 研究的主要内容： （ 1）探索信息技术环境中基于创造性思维培养的数学 概念 教学模式； （ 2）探索信息技术环境中基于创造性思维培养的数学 规律 教学模式； （ 3）探索信息技术环境中基于创造性思维培养的 计算、统计与概率 教学模式； （ 4）探索信息技术环境中基于创造性思维培养的 实践与综合 应用 教学模式； （ 5） 探索信息技术环境中数学创新教学设计模式 （。阅读剩余 0%
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