主讲人：君子兰内容摘要：
得特别的设计技能或技巧。 教学设计的一般程序 教学设计作为教学活动的系统规划和决策的过程，所遵循的设计程序一般来说包括以下几个方面： 设计和规定教学的预期目标，分析教学任务； （目标、教材） 分析学生已有的知识水平、基本技能，以及学生的学习动机与状态； （学情） 设计和确定教学活动的起点状态； （教学准备） 考虑并研究教学活动中向学生呈现教学内容的方式与方法，以及所应提供的学习指导； （教法、学法） 分析设计教学活动中，学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展过程中应当掌握的知识、技能，以及应当形成的态度与行为习惯等； （教学过程） 研究和设计教学过程中的所要进行的测量与评价的方式和方法等。 （练习巩固） 反思教学效果 （反思） 说课稿 说课 ” 是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学调控的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。 首先，必须明确什么叫说课。 所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 其次，要说好课，就必须写好说课稿。 认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢。 必须明确说课稿不同于教案，教案只说 “ 怎样教 ” ，而说课稿则重点说清 “ 为什么要怎样教 ” ， 为什么要这样教。 所谓说清 “ 为什么这样教 ” ，就是平常我们所讲的找理论依据。 理论依据从哪里找。 一是《大。阅读剩余 0%
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