数学课程标准的实践解读——实践与综合应用领域小学

数学课程标准的实践解读——实践与综合应用领域小学内容摘要：

得的结果，说说你的看法。 —— 本案例摘自 《 孙晓天数学新课程散论[2] 》  案例 2：二年级 《 拼图形讲故事 》 （寰岛实验小学提供）  案例 3：三年级 《 掷一掷 》  问题：掷 2个骰子（六个面分别标有 16六个数），如果和是 5— 9，则老师赢，和是 10— 12则学生赢，玩多次后，谁赢。  案例 4：六年级 《 测量大楼的高度 》  实践性。  探索性。  开放性。  现实性。  综合性。 五、近几年教学实践中的情况  整体来说，没有落实要求。 少数学校和教师有一些探索。 但不少的教师将数学实践活动简单化，以至出现以下几种不当处理实践活动的教学：  将实践活动课上成看图解题。  将实践活动课上成复习课。  将实践活动课上成解决问题教学课。  或者干脆就跳过。  出现这些情况的原因：  教材中的编排存有缺陷。  （ 1）教材中的实践活动有些与当地学生实际有较大的差距，孩子不熟悉活动的背景。  如北师大版的 《 走进网络 》 对于贫困地区的学生来说，从未上过网的他们并不清楚网络是怎么回事。 等  （ 2）教材设计的活动受当地条件所限无法实施。  教师开发实践活动的资源、自主设计实践活动的意识不强，能力有限。  由于该领域的完成难以通过考试来检验，常常被教师有意识地忽视。 六、实践与综合应用的主要内容构成及形式  数学实践活动的内容，体现出周期长短与问题的复杂程度两大特点 ,可以从这两个方面进行理解：周期长短和复杂程度。 按周期长短分  短期实践活动： 时间： 1至 3课时左右 目标：知识的获取和整合。  例如：小小商店；制作长方体（正方体、圆柱、圆锥等）模型；实验验证或推导圆锥体的体积公式：制作作息时间安排表等。  案例 《 小小商店 》  长期实践活动： 时间：一周到一个月之间 目标：扩展和提炼知识。  如： 《 森林释放的氧气 》《 春游经费预算 》  案例 《 春游经费预算 》 按复杂程度分  数学体验： 适用时间：第一学段（ 13年级）实践活动 以实践为主  目标：让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题。  案例 《 估计一碗黄豆有多少粒 》  综合应用： 适用时间：第二学段（ 46年级）综合利用 实践 +综合  目标：使学生加深对数学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法以及与人合作、进行交流的技能，树立学好数学的信心。  案例 《 利息和纳税 》 目前北师大版和人教版教材（秋季）所安排的实践与综合应用活动 册次 北师大版教材 人教版教材 专题 名称 涉及知识点（领域） 专题 名称 涉及知识点（领域） 一上 大家来锻。