“少教”成就“多学”内容摘要：
高效利用课堂时间。 对记笔记、作教材眉批、重要概念和原理的重新表达、易混易错问题的对比、讨论交流规则制定的指导要有具体指导，要精确把握课堂限时训练。 值得注意的是，对“让学生上讲台展示”的课堂行为要慎用。 同样达到向他人表达观点的目的，学生在小组内的发言效率要高得多。 “ 少教”才能“多学” “ 多学” “ 多学”的目标 — “ 学会”、“会学”与“爱学” 三位一体。 “多学”的内容 — 课标规定的“双基”、学科思想、学科学习方法、合作与沟通。 “多学”的方式 — 聆听、阅读、思维、表达、动手。 自主、合作、探究。 “多学”的动力 — 责任心 求知欲 进取心 教学质量评价的几个维度 学业成绩 学习态度 学习方式 学习习惯 学习能力 学习素养 学业成绩 学业成绩即考试分数。 它是当前教育所能直接测量到的学生掌握学科知识与技能的唯一评价指标。 它虽在一定程度上也反映了学习态度与学习能力，但却难以反映学习意识、学习方式、学习习惯，以及合作意识、沟通能力等学习品质。 这正是单纯追求升学率。阅读剩余 0%
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