vygotsky的心理发展理论和教育

vygotsky的心理发展理论和教育内容摘要：

號的重要性 認為語言符號是改變整個心理功能的運作和結構，使心理功能產生徹底 改變的工具。 人類因為語言符號的使用，有異於動物的高級心理功能發展。 語言符號是歷史所決定的社會制度，是將心理發展從生物性的層次轉變 為社會辨證層次的工具。 改變整個心理功能的運作和結構，使心理功能產生徹底改變的工具。 當時許多心理學家也認為隨著中介系統（表徵系統）的進步，人類的思 考才得以更為精進。 中介系統包含 語言、計數系統、幫助記憶的技巧和阿拉伯數字。 從語言分析探究心理發展 語言符號的性質 語言 符號的性質是社會的不是個人。 符號是社會生活和社會活動的產物，語言是文明進步的產品。 語言是經過長遠的歷史和文化的演變發展而得。 語言包含並保留與人類經驗和知識有關的觀念。 是社會互動的產物，也是社會互動的主要工具。 是人與人間最重要的溝通工具。 Vygotsky認為思考的發生是由人際互動開始，人際互動就必須 借助語言符號 Vygotsky認為語言有下列功能：信號、意義、社會、個人、溝 通、思考、指物、象徵。 從語言分析探究心理發展 符號系統是思考的工具 高層次的心理歷程必定受到中介作用的影響。 人類藉著符號積極的修正所遭遇的刺激，並利用他 們作為控制週遭環境和調整行為的工具。 人類行為的發展和變化受到符號性工具的中介作用。 符號性工具是外在導向，它影響行為的的調整和觀 念的建構。 如：手帕打結作記號。 從語言分析探究心理發展 兒童語言與思想發展關係的四階段 從語言分析探究心理發展 原始或自然的階段 語言和思想無關。 質樸的心理階段 兒童經歷自己的身體和週遭事物的物理特性， 將經驗運用到工具的使用上。 兒童實用智慧的萌芽。 開始用正確的文字形式，但不了解自己是如 何開始使用這些文法 利用外在的符號和運思解決內在問題階段 兒童借助手指或記憶來運算。 以自我中心的語言為主。 內在成長階段 外在運思開始內化，在內化過程中產生極大 的改變。 開始用邏輯的記憶，也就是用內在的符號去 思考。 Vygotsky主要心理發展觀念 「 最近發展區 」 「 內化作用 」 「最近發展區」 Vygotsky主要心理發展觀念 在 「最近發展區」的學習互動中，不僅代表知識的分享，也包含 了意識的分享，它反映了 集體主義社會中勞力分配 的觀點。 懂得多 、 高層次意識的人 懂得少 、 意識層次較低的人 例如 ： 有智慧 、 有能力的人。