solo分类评价理论与历史思维层次教学

solo分类评价理论与历史思维层次教学内容摘要：

化问题，使问题本身的意义得到拓展 要求目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和解读信息 获取试题提供的信息 ,理解试题要求以及考查意图 提炼信息的有效内容和价值 ,并对其进行分析整合 组织和应用相关学科的信息形成综合性的信息解读 调动和运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系 准确地运用相关知识和相关信息 ,认识和说明问题 体现学科渗透 ,运用相关学科的知识原理分析问题 描述和阐释事物 正确表述事物的现象 ,准确描述和解释事物的特征 把握事物的本质和规律 ,并作出正确的阐释 辨证地 ,历史地考察事物 ,对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释 ,意义完整 论证和探讨问题 运用判断 ,归纳 ,演绎 ,比较 ,概括等方法论证问题 在论证中观点明确 ,表述清晰 ,逻辑严谨 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题 ,体现创新性思维 历史思维层次目标体系 层次属别 教师教学标准 学生评价标准 基本史实 基本史事 历史概念 根据材料和设问，准确获取相应的历史信息，正确理解和把握相关史事和历史概念； （对历史基本要素的认识和理解能力；获取历史信息的能力） 发展过程 背景原因、发生条件、发展 过程、事件结果 依据设问，完整归纳相关史实，清晰梳理史事发生发展的时间线索，准确分析和概括历史发展的基本特征； （历史时序性的意识和理解能力；历史的时间逻辑思维能力；探究历史因果律的能力） 综合分析 综合分析历史发生发展的相关因素和基本特征。 (阶段性特征 ) 根据具体史实，全面分析影响历史发生发展的相关因素，通过不同视角合理概括和阐释历史规律； （历史共时性的意识和能力；历史的空间结构思维能力 【 包括地域空间和社会空间 】 ；探究历史因果律的能力） 总体评价 、性质、特点； 、作用、意义、影响； 点比较、规律概括 依据正确的立场观点和科学的研究方法，形成正确的历史认识，得出合理的历史结论。 （价值判断；时代意识） 历史思维层次目标体系  该表是按照历史认识论和 SOLO分类评价理论，按照一定的逻辑层次展开描述的。 其特点有四：  一是，体现历史学科特点，依据历史学科的认识论；  二是，体现认知科学理论，尤其是当前最为普遍认同的 solo分类评价理论；  三是，将布鲁姆分类目标的一般性描述，内化在具体的历史学科能力表述中；  四是，呈现不同的思维层次，各属别之间呈现出一般历史思维过程的逐级关系。 “SOLO”分类评价理论  传统： 以往我们过于关注历史思维能力的不同分类，如阅读能力、归纳能力、比较能力、表达能力等，这种分类方法有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的不同层次。  优势： 该理论结合了现代心理学和教育学的研究成果，弥补了布卢姆教育目标分类学理论存在的不足，为评价学生理论分析、发散思维和创造性思维等能力提供了可能。 “SOLO”分类评价理论  １．五个层次彼此之间有着“质”的差异。 “ SOLO”力求准确描述学生思维能力所能达到的深度和广度，关注的焦点是思维能力的“质”，而不是知识信息的“量”，虽然没有量的支撑，质是无从体现的，但两者之间还是有着本质上的区别。  ２．五个层次之间呈现“逐层递进”的关系。 “ SOLO”的思维分类结构是一个由简单到复杂的递进关系，表现出从点、线、面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次越高。 “SOLO”分类评价理论  SOLO分类评价方法与传统评价方法之间的差异，主要体现在对学生学习结果评定的标准制定上，两者有着本质的不同。  传统评价只是将试题的参考答案进行概括性陈述，答案中含有若干关键性的要点。 在进行评定时，一般只是将学生的答题结果对应参考答案的要点给予“对”或“错”的划分，最后进行“量”的统计。 这种二元式的评价方式显然存在简单化倾向。  SOLO分类的评价方法则是将参考答案，依据五个思维能力层次进行“质”的描述，评定时是将学生的答题结果进行不同层次的划分，以区别学生思维能力和解题能力的不同程度，然后给予不同的分值。 这样能够真正显现出学生学习能力水平的差异。 “SOLO”的思维结构五个层次划分  必修三“中国传统文化主流思想的演变”第一阶段：  分别了解中国古代著名思想家及其思想核心内容，例如孔子、孟子和荀子等诸子百家，董仲舒、程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等，认识这些思想家核心思想的本质特征；  （ “ SOLO”的第二层次， “ 单点结构层次 ” ；对具体的历史内容进行了解） “SOLO”的思维结构五个层次划分  必修三“中国传统文化主流思想的演变”第二阶段：  将这些思想家及其核心思想按照时间顺序排列，概括中国古代主流思想形成与发展的演进过程，认识中国古代主流思想发展过程中的阶段性特征；  （ “ SOLO”的第三层次， “ 多点结构层次 ” ；将各个具体的历史内容依据时间纵向有机排列，掌握历史发展的基本线索，认识各个发展阶段的基本特征） “SOLO”的思维结构五个层次划分  必修三“中国传统文化主流思想的演变”第三阶段：。