环境与生态学院扩大院务会议建构「生态大-university的刍议内容摘要:
y modified food and bioagriculture (生物農業 ), renewable energy resources (再生能源資源 ) and separate waste collection (分類回收 ). • The project includes discussions, film screening, photo exhibitions, and mountain cleaning and provides information on ecological problems. Part of the materials is in audio format for the visuallyimpaired. 1. 緣起 9 灌輸 vs. 轉型 •全校式環境教育 •澳洲永續學校的經驗 2. 建構 生態大學 10 12 個關鍵要素 1. 生態認知的提升 2. 基礎資料的收集 3. 全校的願景與承諾 4. 組成委員會 5. 編列預算審核 6. 設定目標與目的 7. 擬訂政策與落實 8. 擬訂行動計畫 9. 課程計畫 ,國際接軌 2. 建構 生態大學 11 五個學院 (夥伴關係 ) 1. 科學與技術 2. 事業 (產業 ) 理工學院 教育學院 藝術學院 人文學院 環生學院 • 展現 • 技術 • 生態中心 平台 • 展現 • 技術 2. 建構 生態大學 12 生態平台:教學研究的主題 1. 教育學院 : 生態 (環境 )教育 2. 人社學院 : 生態文學、自然寫作、生態論述、生態倫理 (哲學 ) 3. 藝術學院 : 生態藝術、戲劇、音樂、多媒體、動畫 4. 理工學院 : 可持續發展、經營管理 (科管所 )、社區治理 (台灣文化所、文化與自然學系 ) 5. 環境與生態學院 : 綠色能源、環境監測與型、復育。环境与生态学院扩大院务会议建构「生态大-university的刍议
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) 御史大夫 — 执掌奏章,负责 监察 起源于: 春秋战国 , 秦朝 确立,推向全国 材料一 王初并天下,自以为德兼三皇,功过五帝,乃更号曰 “ 皇帝 ” ,制曰: “ ……朕为始皇帝,后世以计数,二世、三世至于万世,传之无穷。 ” 材料二 “ 天下之事无小大,皆决于上 ”。 材料三 秦代以前,玺并非最高统治者所专有。 春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。 至秦代,则是 “
国家长久计,其道何如。 ” 普曰: “ …… 此非他故,方镇太重,君弱臣强而已。 今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。 ” 语未毕,上曰: “ 卿勿复言,吾已喻矣。 ” 朱李石刘郭,梁唐晋汉周, 都来十四帝,播乱五十秋 问题 表现 解决措施 中央 君弱臣强 ①将领专横跋扈 ②将士结党营私 地方 藩镇太重 ③拥兵自重 ④独揽行政权 ⑤掌握地方财权 后遗症 问题
B.②③④ C.①②④ D.①③④ 3. ( 2020年学业水平测试 2) 《 汉书,地理志 》 言:“秦并兼四海,以为周制微弱,终为诸侯所丧,故不立尺土之封,分天下为郡县。 ”材料表明秦朝采取的措施是 A.郡县制代替分封制 B.实行郡国并行制C.推行三公九卿制 D.推广行省制度 认识中国古代 中央集权制度 建立的 影响 ( 1)秦朝建立的封建专制主义中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制
专制的措施有( ) ①西周实行分封制 ②西汉设置刺史 ③唐朝实行三省制 ④宋朝设立参知政事 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ ( 2020年海南高考历史 4题)唐代确立三省六部制,三省长官均号称宰相,共同承担政务,其主要目的是 : A.提高行政效率 B.强化君主集权 C.分割宰相权力 D.利于集思广益 D D B ( 2020年山东文综历史, 10)唐初以三省长官为宰相。 高宗时