如何成为高效能教师读书心得十篇

如何成为高效能教师读书心得十篇内容摘要：

，最重要的事就是建立教学的一致性和连贯性。 一个管理良好的课堂是由一整套程序和惯例来构建的。 程序和惯例构建了课堂，使得种种课堂活动能轻松有序的进行。 在第 D 部分：掌握课堂，这部分是在能够有效管理课堂的基础上展开的，管理课堂是第一部分，而掌握课堂则是管理课堂的目的。 在本部分作者向我们讲述了如何创建一份有效的作业；如何测试学生的学习；如何评估学生的学习；如何提 高学生的学习效果。 要向创建一份有效的作业需要完成以下四个步骤： 确定你想要学生完成什么； 用一句话表达一项具体任务； 给每位学生一份学习目标；把目标展示给学生或者让学生带回家。 关于测验我也矫正了自己之前的一些不太正确的观点：教师的主要角色不是给学生打分，教师的主要角色是帮助每位学生达到他们各自最高的学习成绩。 为了让学生取得学习上的成功，最好使用学习目标和标准参照测验，而不是用单纯的分数来检验孩子。 通过对这本书的学习，我得到了很多启发，纠正了自己一些不正确的观念，明了了自己存在困惑的地方，同时也为我今后的工作指明了方向，尽自己的最大努力成为一名高效能的教师。 【六】 《如何成为高效能教师》这本书中的例子来自美国中小学的课堂和教师的亲身讲述。 尽管国情不同，但教育的根本目的是相同的。 全书讲述了什么是真正的高效能教师，接着从教师对学生的期望、教师对课堂的管理、教学设计三个方面讲述高效能教师的特征，最后从高效能老师成长为教师领袖。 成源自开学第一天。 许多书中都说过关于 第一节课的重要性。 高效能教师第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，并在第一周就建立教学的一致学、连贯性，井然有序的课堂是学生向往的。 高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。 高效能教师的三大特征： 对学生的成功抱有积极的期待； 是一位杰出的课堂管理者； 知道如何为学生掌握知识而设计课程。 我们常说要使课堂有效、高效，其实一个教师只有从管理上不断探索，行先知后，使班级和学生得到有序管理，才能谈得上教育效果，才能让知识的学习成为可能。 一个高效能教师和低效能教师具有截然不同的特质和表现，如： 1．对所有学生抱有积极期望。 良好的课堂管理技巧。 一一对照，我们究竟做得怎样呢。 如果认为自己班级里有几个品行恶劣或成绩特差的孩子属于极少数特例，是家庭原因使然，那么我们就做得不够公正，不够慈悲，没有将 “ 教育是为了每一位孩子 ” 的理念牢牢树立心中。 只有当我们对所有孩子抱有积极期望，我们教育才可以称为教育。 是的，对于我班里有个每天都有学生、家长甚至是教师告状的学生，我难道应该放弃对他的期望吗。 难道我可以对那些告状的事实置若罔闻而谈自己的教育成效吗。 一个都不能少。 我们都有这样的经历，好多班级在自己语数英课堂上的纪律不错，遇到小科目老师上课，孩子们似乎要欺负老师。 其实也许我们很多老师自己都不觉，这就是课堂管理技巧在作用。 如果课堂上失去了行之有效的一套管理程序，我们的课堂和课间就不会有什么两样，就无从谈起课堂效果和成绩。 课堂不认真听讲课后花十倍的功夫也弥补不回来的。 因此，我们每个老师一定要先认真研究、提高自己的课堂管理技巧。 有时候因临时会议或特殊原因，老师打铃后方进入课堂，或者自习课，有的班级孩子或者部分孩子只会呆呆地瞪着 眼睛，无所事事，或者乱哄哄一直耗费时间，根本不知道该干什么。 这就涉及到课程安排问题了。 我认识到不光要教给孩子如何在课堂学习，更要设计出每天、每周的学习课程，让学生明白当天、当堂自己要学习的内容和实施方法，即使老师没来，也能有组织或自行学习。 我们着力更新全体教师的观念，提高实施有效教学的能力，杜绝 “ 无效教学 ” ，最大限度地减少低效教学。 由实施素质教育，关注课堂教学的效能，建设高效课堂，成了我们最佳的选择，而这无疑需要教师更高的素养、能力与品位。 我想，无论是作为新教师还是已经教书多年的教师，都应该时时自 省，不断提升自己。 把教书不仅当成工作，还要从内心把自己定位成可以改变学生、影响学生人生的教育者。 【七】 “ 一些人可以给出无数条理由来解释为什么他们没有成功，但是他们真正需要的，只是一条为什么他们能成功的理由。 ” “ 你内心的深度决定了你梦想的高度。 ” 昨晚从 27 页读到 100 页，越读越兴奋，趁着这股新鲜劲，记录下来吧。 首先看看高效能教师的特质： 会使用卓有成效的方法确保学生成绩的提高。 既是一个敢于创新的策划者，又是一个卓越的课堂管理者。 既是一个老练的理性思考 者，又是一个能干的问题解决者。 是学校最宝贵的财产。 对照此，我只能沉默。 因为我，实在相差甚远，这绝不是谦辞。 第一，对于提高学生的成绩这一说，我总是心虚。 教书这么多年，每期期末都要和平行班评个子丑寅卯来，拿冠军的时候甚少，基本都在二名三名徘徊，当然也会遇弟子 “ 不淑 ” 的时候。 印象中就记得曾把 6 个班中的倒一一学期教到了正一，感觉没有用什么卓有成效的方法，就是与学生的距离很近，他们几乎都个个佩服我。 内心是很佩服那些能常保冠军的教师，也就是不管接到什么样的班，他都有两把刷子教个第一名出来。 其实， 感觉好的班级，正是自己做班主任的班级。 怎样从班主任向学科老师转化，这也是我要解决的课题。 第二，说敢于创新的策划者，我倒是有一点符合，但是说到卓越的课堂管理者，我倒汗颜。 以前我基本都是在控制课堂，所以课堂管理就变得很顺。