3102河北省中小学教师素质提高全员远程培训内容摘要：
否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。 物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。 教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。 例如：物理内容的简单美， 表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。 热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以 “ 大量分子的无规则运动 ”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。 匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射， “ 磁生电 ”和 “ 电生磁 ” ，平面镜成化电荷的正负。 磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。 物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。 由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“ 简洁美 ” 、 “ 对称美 ” 、 “ 和谐美 ” 等美学特征在中学物理中便有许多例证。 我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 ，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。 物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。 所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的。阅读剩余 0%
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