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联系，这种联系导致物体状态的变化。 所有这些，构成了面向对象分析的核心思想。 类与对象的基本概念 所有的物体都可以被视为对象 类是具有相同特征的多个对象的模板 ，它封装了这些对象的所有共同特征。 Java的类 形式如下： [修饰符 ] class 类名 [extends父类名 ][implements接口名列表 ] 类的修饰符有 private、 public、 abstract 、 final

和园门内挤了出来，就像从一只大 魔术匣子里，飞涌出一群接着一群 的小天使。 …… 个个鼻尖上闪着汗珠， 小小的身躯上喷发着太阳的香 气息。 对 ， 就是开得旺。 只要管理得好 ， 给它适时地浇水施肥 ， 花儿和儿童一

ba 去 吧 b225。 拔 草 w225。 n 吃 完 tiāo 挑 着 nǎ 哪 里 huī 小 灰 兔 xiē 一 些 232。

意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。 思 考 画家让小姑娘帮他看衣服时，她是怎么做的。 小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。 老爷爷劝告小姑娘时，她又是怎么做的。 小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。 ” 画家叔叔终于

与抛物线 有什么关系。 抛物线 与抛物线 y = ax 2 有什么关系。 221 xy （ x h） 2 y = a （ x + 1）， 2 y = 21 y = 21（ x 1） 2 归纳 : 当 h＞ 0 时 ，把抛物 线 y = ax 2 向右平移 h 个单 位 长 度，就得到抛物 线 ； 当 h＜ 0 时 ，把 y = ax 2 向左平移 ｜ h｜ 个单 位 长 度，就得到抛物 线

法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具有的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。 教学重、难点及教学突破 重点 学会运用情态动词 can来询问和谈论自己的能力； 语法难点 情态动词 can的构成和使用 根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了 四个环节：热身运动、知识呈现、任务型练习、作业布置。