20xx年8月第2期内容摘要：
之后自问：“壶盖为什么会响。 ”正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了“万有引力定律”的发现和“蒸汽机”的发明。 孩子们的提问，我有时可能认为是可笑的。 但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。 正因为如此，我对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。 二．采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣。 1．让学生多说，学会提问。 语言是思维的载体，也是思维的外部表现。 因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。 比如在教学“估算除法”时，如果让学生去说“被除数可以估成多少”，“商中间、末尾有 0时”、让学生去说“为什么要商 0”；学习“线段、直线、射线” 时让学生说这三者之间的共同点和不同点，等等一系列的问题。 ，让学生提问。 根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，我只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。 久而久之，学生也就会形成问题意识的习惯。 3．让学生多做，启发提问。 实践活动是学生形成问题的基础和源泉。 学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。 比如我在。阅读剩余 0%
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