20xx年8月27日第四期

20xx年8月27日第四期内容摘要：

无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。 在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念 三、做中学。 《 数学课程标准 》 指出：“提倡让学生在做中学”。 因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。 在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。 新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。 面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。 通过对 《 数学课程标准 》 的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成 再读专家见解 如何处理预设与生成的关系 一：问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路。 我国著名教育学家叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而设有激情的行程。 ”就要求我们在课堂教学中精心预设，促进生成，使师生的思维与教学文本不断碰撞，在学生的讨论、辩论、争论中不断产生新的质疑，不断提高认识，不断加深体验，不断升华情感，让课堂更精彩。 精心预设和动态生成都是课堂有效的发动力，两者相辅相成，互为作用。 精心预设是课堂有效学习的基础，没有预设即课前的精心准备 —— 备课，课堂上就毫无章法；没有生成，再好的预设也是无用武之地，这就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。 于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，如何精心预设，如何促进生成，就成为新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。 二：此次问题解决的预期目标 （一）设计目标 — 落实预期目标与生成目标的和谐统一。 预设教学目标是教学的基本要求。 通常所说的“教学目标”是教师根据课程标准和教材要求所确定的预期达到的目标，可称之为预期性教学目标。 同时在师生互动课堂教学中出现的有助于学生发展的学生提出的新问题、新目标，是生成性的教学目标。 完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。 因为生成性目标来源于学生内在的学习兴趣和积极性，来源于学生创造性学习活动，是学生在积极思维的基础上提出的，所以它往往最能激发学生的学习兴趣和积极性，与预期目标相比，更具促进学生发展的价值。 因此，在教学目标的设计时思路可以是：师生互动 —— 产生与预期目标不同的问题 —— 提出新目标 —— 产生新问题 —— 寻找新方案 —— 提出更高的追求目标。 这样将更有利于培养学生探究学习能力和以人为本的价值观的形成，有利于学生的全面发展、终身发展，而教师也在“动态生成”的教学中获。