20xx天津大学青年教师岗前培训

20xx天津大学青年教师岗前培训内容摘要：

12个 1平方厘米的面积单位 练习纸 Company Logo 教案分析 创设情境 导入新课 课件演示：长方形图形 提问：这是什么图形。 怎样才能知道这个长方形的面积呢。 提问：它的面积是多少。 你是怎么知道的。 课件演示：高楼长方形墙壁图 提问：用面积单位一个一个去摆、去量方便吗。 回顾用摆面积单位的方法求长方形的面积，调动学生的已有经验，为探究长方形面积公式作好方法上的铺垫；同时创设用摆面积单位算高楼墙壁面积不方便的情境，制造了认知冲突，激起学生探究更简便方法的欲望。 创设情境 导入新课 提问：求长方形的面积有没有简便的方法呢。 今天，我们来研究长方形面积的计算。 板书：长方形面积的计算 课件演示：长宽变化的长方形 提问：请同学们注意观察 ,这个长方形的什么变了。 怎么变的。 我们来猜想一下 ,长方形面积的大小可能和它的什么有关呢。 通过长宽的闪烁变化，让学生感知长方形面积的大小变化与它的长宽有没有联系。 这为全课教学指明了方向，也为后面研究长方形的面积与长、宽之间的关系起到了定向作用。 同时，也培养了学生的观察能力和猜想能力。 总的来看做到了整体感知、引导猜想。 Company Logo 自主探究 操作实验 点拨方法 提问：同学们，我们已经学会了用什么方法求出图形的面积。 今天，我们能不能继续用这个方法来研究长方形的面积与长、宽之间的关系呢。 在拼摆学具的基础上推导公式 长方形 A（ 1厘米 2厘米） 长方形 B（ 4厘米 5厘米） 长方形 C（ 3厘米 8厘米） 指令：请同学们以小组为单位用提供的 12个 1平方厘米的面积单位拼摆这三个长方形，边摆边填表，摆完后先思考，再在小组内讨论两个问题：①每行摆的面积单位个数与长有什么关系。 ②摆的行数与宽有什么关系。 教案分析 自主探究 操作实验 学生分小组实验 ①学生每 6个人一组进行合作拼摆，并填写表格；教师巡视指导学生摆图形。 ②在摆第 3幅图时学生会提出面积单位不够用的问题，教师适时地引导，要求全班学生讨论解决方法。 （可能有以下几种方法， A可以合作摆； B可以画格子； C可以只沿着长摆一排、沿着宽摆一列 .…… ） ③学生用刚才讨论的方法继续合作，然后大胆地交流两个思考题。 各小组由组长分工，相互配合、共同操作，在活动中感知每行摆的个数与长的关系、摆的行数与宽的关系，全班同学对面积单位不够用的讨论。 既帮助学生解决了问题，又培养了学生的创新能力、提出问题和解决问题的能力。 同时，教师提倡先独立思考，再相互交流，这有利于在培养个性的基础上又培养了合作意识。 Company Logo 自主探究 操作实验 集体汇报（ A三角形） ①学生回答时配合课件演示，事先将课件做成并列式，无论学生说哪个图，都可以随机演示。 ②提问：长方形面积的总个数与每行的个数和行数有什么关系。 讨论得出结果： 板书：总个数 =每行个数 行数 集体汇报（。