20xx428丽水学院附中

20xx428丽水学院附中内容摘要：

呈现式 问题导引式 ● 教学建议： 知识问题化，问题情境化 有效的教学，应该使学生置于问题情境中，让他们去经历 智力的探险。 【 例 】 气体内能的变化 •“ 外界对气体做功，气体的内能增大。 ” •“ 外界对气体做功，气体的内能怎样变化。 ” •“ 飞机在万米高空飞行，机舱内温暖如春，用的是制冷的还是制热的空调。 ” 知识 问题 情境 ● 两种教学： 着力点 —— 问题导引启迪智慧 知识呈现式 问题导引式 ● 教学建议： 知识问题化，问题情境化 知识 问题 情境 把知识转化为问题，将问题融合于情境之中 在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识 ◎ 教学设计过程 : ◎ 学生学习过程 : 从根本上可以说，教学设计就是 问题设计。 一堂好课，就是由一连串 有效问题 组成的。 知识的 溶 解 知识的 结 晶 ● 两种教学： 着力点 —— 问题导引启迪智慧 ● 什么是有效问题 ◎ 对于常人： ◎ 对于牛顿： 现象 +问号 现象 +质疑 —— 不是有效的问题 —— 有效的科学问题 “ 苹果为什么会落地。 ” 苹果为什么会落地。 苹果树长到月球那么高，它还会落地吗。 从高处将物体抛出，如果速度足够大，将会发生什么现象。 月球就像大苹果，它为什么不落回地面。 苹果所受的重力与月球所受的引力是同一种性质的力吗。 其它天体之间也有这样的相互作用力吗。 …… 着力点 —— 问题导引启迪智慧 学之道在于 悟 ，教之法在于 度 着力点 —— 问题导引启迪智慧 教学中的 有效问题 ，是指能够激起学生的探究欲望，并能促使他们运用已有知识，通过质疑、分析或推理，去主动建构新知识的问题。 ● 有效问题的特征 ◎ 角度： 问题的 针对性 (紧扣教学目标 ,针对学生实际 ) ◎ 梯度： ◎ 广度： ◎ 深度： 问题的 挑战性 (引发认知冲突 ,激活学生思维 ) 问题的 开放性 (解答思路多元 ,思维活动开放 ) 问题的 层次性 (设问有序递进 ,思维逐次深入 ) ◎ 难度： 问题的 适切性 (面向多数学生 ,符合认知水平 ) ● 什么是有效问题 怎样上好一堂课 ? —— 促成学生有效学习 —— 有机融合三维目标。