中小学教师校本研修王波个人绩效评估报告(编辑修改稿)

中小学教师校本研修王波个人绩效评估报告(编辑修改稿)内容摘要：

第二步与三角形的有关问题多数学生掌握还是不好，因此后面要多加训练这方的问题，是多数学生在这道题目上尽量少失分。 研修活动纪实表 1 日 期 20xx36 研修主题 研究和制定本学期个人教学和教研组工作计划 主 讲 人 李永斌 研修地点 数学教研组办公室 学 时 4 学时 研修形式 集体研修 研修内容 一、研讨内容： 研究和制定本学期个人教学工作计划研究和制定本学期教研组工作计划 二、研讨会议摘要： 个人进行工作计划要求： （ 1）熟悉教材和大纲。 提前通览全套教材，明确其地位和作用，明确其指导思想和知识体系，明确学生参与知识构建和学习全过程的脉络和布局。 （ 2）做到教学工作要有超前性，备课工作要有前瞻性，对教学工作心中有数。 教研组工作指导思想： 以学校总体教学工作为依据，以提高教学质量为目标，增强学生的学习意识，以新课改为锲机，更新教学观念为重点 . 工作目标： （ 1）集体反思英语组教研工作存在的问题； （ 2）提高课堂教学的质量和加强课后补差工作 . 努力通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，构建高效的课堂教学。 促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。 积极参加“研修一体化”，开展“高效课堂研修活动。 依托校本研修的平台，引领组内教师专业发展。 研后反思 更新观念，提高认识，改变教学方式。 充分发挥备课组力量。 突出教学重点、攻克教学难点。 （ 二）研修活动纪实表 7 日 期 20xx 年 4 月 14 日 研修主题 中考复习 《 二次函数的图像 》 主 讲 人 王波 研修地点 九（ 1）班教室 学 时 2 研修形式 校级公开课 研修内容 一 、课前诊测 若函数 y = a x2 与直线 y = 2 x 3的图象交于点（ 1， b），求 a,b的值。 二次函数 y = a x 2（ a≠ 0）的图象，顶点是 ______，对称轴是 _。 ① 当 a 0时 , 抛物线 y = a x 2的开口向 _______； ② 当 a0 时 , 抛物线 y = a x 2的开口向 ______； ③ a 的绝对值越大，抛物线 y = a x 2开口越。 二、新课引入 已知二次函数 y = 2x 2 、 y = 2x 2 + 3 、 y = 2x 2 – 2 ， 题组一：（ 1）观察三者解析式的结构特征。 （ 2）猜想三者的图象是否经过原点。 为什么。 （ 3）猜想三者的图象与 y轴交点是什么 ?为什么。 知识小结 抛物线 y = a x 2 +c（ a≠ 0）的解析式中各参数的意义。 二次函数 y＝ ax2与 y＝ ax2＋ c 的联系； 二次函数 y＝ ax2＋ c 的顶点、对称轴、开口方向。 简要评析 本节课内容简单，教师讲解显得有点多，练习的较少，关键的 点播不够到位，部分学生学习积极性不高，问题的设计，参差不够突出。 研后反思 在活动一中，虽然引导学生选点和列表，但是没有在黑板上演示作图的过程，虽然说明白了选点的注意事项但是学生还是被动的接受，他们不一定能理解为什么要选那个点 ， 课堂上讲的太多 ， 学生在回答问题的过程中我老是打断学生。 提问一个问题，学生说了一半，我就迫不及待地引导他说出下一半，有的时候是我替学生说了，这样学生的思路就被我打断了。 破坏学生的思路是我们教师最大的毛病，此顽疾不除，教学质量难以保证 ， 合作学习的有效性不够。 （ 二）研修活动纪实表 8 日 期 20xx 年 11 月 19 日 研修主题 《 解一元一次方程 — 移项 》 主 讲 人 王波 研修地点 七（ 1）班教室 学 时 2 研修形式 校级公开课 研修内容 一 、 创设情景，引入新课 问题 上节课我们学习了较简单形式的一元一次方程的求解，哪位同学能够说一下解方程的基本思想。 问题 到目前为止，我们用到的对方程的变形有哪些。 目的有哪些。 二 、 自主学习，并小组交流揭示新知 问题 2 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分 3 本，则剩余 20 本；如果每人分 4 本，则还缺25本。 这个班有多少学生。 （ 1）设未知数：这个班有 x名学生 （ 2）找相等关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子下相等。 （ 3）列方程： 3x+20=4x25 (4)怎么样解这个方程。 怎么样才能使它向 x=a转化。 它的依据是什么。 下面请大家解方程： 3x+20=4x25 看谁算得又快又准。 解：方程的两边同时减去 20 再减 4x，得 3x+20204x=4x25204x 即 x=45 两边同除以 1 得 X=45 师：把原来求解的书写格式写成： 3x+20=4x25 3x4x=2520 大家看一下有什么规律可寻。 可以讨论一下 给出了移项的概念：根据等式的基本性质方程中的某些项改变符号后，可以从方程的一边移到另一边，这样的变形叫做移项。 简要评析 本节课内容简单，教师讲解显得有点多，学生 练习的较少， 对移项的关键把握不够到位，问题的设计，参差不够突出。 出示教材例题 3 教师引导学生按板书的框图展示的过程共同完成本题。 下面我们用移项的方法来解方程： 6 2 10x ，10 3 9x 看谁做得又快又准确。 千万不要忘记移项要变号。 在前面的解方程中，移项后的“化简”只用到了常数项的合并，试看看下面的方程： 5 3 4 7xx   11342xx  三、小组讨论提升观察并思考： （ 2） ①移项有什么特点。 ②移项后的化简包括哪些内容 师巡视学生做的情况（很多学生在移项的过程中将含 x 的项和常数项弄错） 含未知数的项通常放在等号的左边，将含未知数的项合并；常数项通常放在等号的右边，将常数项合并，最终化成形如“ xa ”的形式。 ③移项的实质是什么。 本质上就是利用等式的性质。 四 、 尝试应用，反馈矫正（ P/91 练习） 4 个学生上黑板板演（教师巡视学生做得情况，有的同学老是忘记移项要变号） 五 、 归纳小结通过本节课的学习你的收获是什么。 六、课堂检测： 七、作业：教材 91 页 4 研后反思 本节课是先从利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念。 然后让学生利用移项的方法来解方程（只合并常数项），来感受方法的简洁性。 进一步给出了练一练的两个方程，让学生动手去做。 学生在做的过程中出现了很多困惑：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号；针对以上情况，先让有困难的学生说一下自己的困惑，让其他同学帮助他解决困惑，这样更能促进同学间的相互进步。 （ 二）研修活动纪实表 9 日 期 20xx 年 12月 4 日 研修主题 《 实际问题与一元一次方程 — 行程问题 》 主 讲 人 王波 研修地点 七（ 2）班教室 学 时 2 研修形式 校级公开课 研修内容 一、自主学习 某中学组织学生到校外参加义务植树活动。 一部分学生骑自行车先走，速度为 9 千米 /时； 40分钟后其余学生乘汽车出发，速度为 45 千米 /时，结果他们同时到达目的地。 目的地距学校多少千米。 思考以下两个问题，与同学交流。 速度、时间和路程有什么关系。 若设目的地距学校 x千米，试一试，完成填空。 路程 /千米 乘汽车速度 /（千米 /时） 骑自行车速度 /（千米 /时） 骑自行车所用时间 乘汽车所用时间 =。