中山职业技术学院-物流管理专业建设方案

中山职业技术学院-物流管理专业建设方案内容摘要：

别选修仓储管理实务、配送管理实务、采购与供应管理实务和国际贸易实务、国际货运代理、报关综合实务等相应课程，进行专业方向业务知识学习。 第四阶段（ 第 5 学期下半段和 第 6 学期） 安排学生进入“企中校”进行生产性轮换学 习， 按照就业需要在对应岗位上进行顶岗实习，培养职业素养、适应能力、应用能力、创新创业能力等。 同时，整合校内现有三十余家创新创业企业的物流业务，将职业素质拓展、物流管理实训项目、“校中企”训练项目等贯穿三年，渗透到课程各教学环节。 提高学生的社会适应能力和岗位应用能力，实现真正的“ 工学交替、校企互通 ”，以保证学生综合职业素养和能力的提升。 采用不同形式， 定期与不定期地对区域特征和行业特色、行业人才需求、订单企业人才需求、专业定位、职业岗位群进行广泛的调研论证，追踪行业最新动态，依据行业和区域经济发展对物流管理职 业岗位能力、职业素质与知识的需求，融合物流职业资格标准，以工作过程为导向，全面分析职业岗位所需的能力、素质、知识，确定专业人才培养目标，制定人才培养方案，并在培养过程中动态调整与优化人才培养方案。 人才培养方案优化调整的流程与措施见表 3 所示。 表 3 人才培养方案优化调整的流程与措施 序号 流程 措施 实施要点 1 召开专业指导委员会会议 聘请 政府、 行业专家和企业技术人员 810 人，定期召开专业指导委员会会议，就专业建设、人才培养方案的优化与调整、实践教学环节的实现、毕业生能力素质要求进行研讨。 每年 1次以上 2 定期走访、调研 走访相关企业、相关岗位的专家和技术人员，进行专业市场调研，进行人才需求规格分析论证，紧跟市场变化，优化专业建设思路和内涵，优化调整教学计划。 每年 5家以上企业 利用每年上半年检查学生毕业顶岗实习基本情况，进行专业市场调研、人才规格调研，优化人才培养方案。 每年 6家以上企业 3 随机访谈、座谈 针对行业物流管理职业岗位能力、职业素质与知识要求，聘请 行业专家和企业技术人员来校讲课、讲座。 每年 3次以上 12 序号 流程 措施 实施要点 与兼职教师进行物流管理职业岗位能力、职业素质与知识要求等内容的研讨，帮助 优化与调整人才培养方案。 每年 1次以上 4 毕业生调查与座谈 对毕业生进行问卷、座谈、访谈等形式的调查，了解毕业生就业所在单位和行业基本情况、人才需求情况、就业起薪，及对本专业应掌握知识点、专业技能、素质的要求和建议等，为人才培养方案的优化与调整提供依据。 每年 1次 5 召开专业研讨会 组织专业教师研讨专业教学计划优化与调整、课程体系、教学 方法的改革等问题。 每年 1次 （二）专业课程体系 根据我市物流产业发展规划和物流管理专业人才需求，以及职业岗位能力、职业素质要求，针对仓管员、货代员、采购员等主要岗 位群设置课程，整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，构建与国际物流、保税物流职业岗位紧密结合的“宽平台、多方向”课程体系。 1． 以岗位能力和行业标准为依据，打造优质专业核心课程 在物流职业岗位需求分析基础上， 遵循 《物流中心作业通用规范》（ GB/T 221262020）、《物流公共信息平台应用开发指南》（ GB/T 222632020）和《第三方物流服务质量要求》（ GB/T 243592020）等国家及行业标准， 与中山市知名企业共同开展课程建设，将职业资格考证、行业标准、企业管理规范、生产管理案例等融 入到课程开发的全过程，有效设计实训、实践环节，以岗位能力为核心重组教学内容，以生产或项目管理为媒介变革教学方法，以现代多媒体和网络为工具，全面提高教学质量。 在重点建设 6门 优质核心课程 的基础上，带动专业其他课程的建设完善。 优质核心课程建设任务 及进度 见 表 4 所示。 表 4 优质 专业 核心课程建设任务 及进度表 序号 课程名称 建设标准 负责人 完成时间 1 生产与运 作管理 进行生产调度岗位调研，形成岗位能力分析报告，以生产调度岗位能力要求和行业标准为依据，完善课程标准，完成任务驱动、“ 工学交替、校企互通 ”、融“教、学 、做”一体的课程教学设计，并出版配套教材，在院级精品课程的建设基础上进一步充实课程资源，完善课程网络平台。 胡长和 2020 2 采购与供应管理实务 进行采购管理、采购跟单岗位调研，形成岗位能力分析报告，以采购管理、采购跟单岗位能力要求和行业标准为依据，完成课程标准，构建任务驱动、“ 工学交替、校企互通 ”、融“教、学、做”一体的课程教学设计，并出版配套教材，在院级精品课程的建设基础上进一步完善教学方法和课程资源。 许彤 2020 13 3 仓储管理 实务 进行仓储管理岗位调研，形成岗位分析报告，以仓储管理岗位能力 要求和行业标准为依据，完善课程标准，进一步深化“ 工学交替、校企互通 ”、工作任务导向的课程改革与设计，出版特色教材，制作配套教学课件，完善课程资源。 冯佳 2020 4 配送管理 实务 进行配送、运输调度岗位调研，形成岗位分析报告，以配送、运输调度岗位和行业标准为依据，进一步深化“ 工学交替、校企互通 ”、工作任务导向的课程改革与课程设计，完善课程标准、教学方法，加强课程资源建设，出版特色教材。 杨洁 2020 5 国际货运 代理 进行货代操作员等保税物流相关岗位调研，行程岗位分析报告，以货代、保税物流相关工作岗 位和行业标准为依据，完善课程标准，进一步深化“ 工学交替、校企互通 ”、工作任务导向、教学做一体的课程改革与设计，出版特色教材，制作配套教学课件。 明皓 2020 6 物流成本 管理 以物流成本核算技能要求为依据，探索物流成本管理课程“任务驱动”的教学方法，制定体现“ 工学交替、校企互通 ”的课程标准，制作配套教学课件。 吴晓志 2020 2． 以项目为导向、以物流管理工作过程为主线，开发与编写特色教材 成立由专、兼职教师共同组成的，适合中山市物流行业企业特点，且基于岗位作业流程的教材建设小组，编著 5 本工学结合、 任 务驱动型 特色教材，以体现职业岗位群的技能要求，促进学生实践操作能力 的 培养。 具体如表 5 所 示。 表 5 特色教材 建设任务 及进度表 序号 教材名称 主要内容 负责人 完成 时间 1 生产与运作管理 以企业生产调度工作岗位、工作流程为背景设计学习情境，采用项目化学习单元设计的方式编写教材，能使学生熟识生产运作的规划准备、生产运作计划制定、生产运作控制、质量管理、现场管理、项目管理等工作流程与方法，为学生从事基层管理岗位打下坚实的基础。 胡长和 正在编写，2020年 出版 2 采购与供应管理实务 以企业采购管理、采 购跟单工作岗位、工作流程为背景设计学习情境，采用项目化学习单元的方式编写教材，按采购供应流程设计，使学生熟识采购计划、供应商选择、评估、采购决策、采购实施过程、招投标、采购结算及风险管理等内容，为学生从事采购管理岗位打下坚实的基础。 许彤 正在编写，2020年 出版 3 仓储管理实务 以企业仓储管理工作岗位、工作流程为背景设计学习情境，采用项目化学习单元的方式编写教材，能使学生熟识仓储物流企业的作业流程、仓储作业的各基本要素，会合理选择和使用各种设备，根据仓库的类型进行仓库布局、对仓储物资进行有效管理和控制 ，降低仓储运作成本，优化仓储作业流程，为学生从业及从事仓储管理活动打下坚实的基础。 冯佳 2020年 出版 4 配送管理实务 以企业配送与运输调度工作岗位为背景设计学习情境，采用项目化学习单元的方式编写教材，能使学生认识企业的配送作业流程、配送业务模式，能进行配送中心的作业管理，并掌握操作技术要点和运作规程，填写各种单据，配送运作绩杨洁 2020年 出版 14 序号 教材名称 主要内容 负责人 完成 时间 效评价等。 所有项目都是实际作业操作项目，为学生从业及从事配送管理活动打下坚实的基础。 5 国际货运代理 以货代操作员等保税物流相关工作岗位为背景设计学习情境，进行项目化学习单元设计，根据货代作业流程进行设计。 让学生熟识询价、接单、订舱、做箱、报关、提单等相关内容，熟悉工作流程及操作要点。 所有项目都是作业现场实际操作内容，为学生从事国际货运代理业务打下坚实的基础。 明皓 2020年 出版 6 物流成本管理 项目化学习单元设计，根据科学的物流成本管理方法进行设计。 让学生熟识物流成本核算、成本预测与决策、物流成本预算与控制，及物流成本优化等相关内容，熟悉具体工作思路及方法。 所有项目都是企业物流成本管理实际操作内容，为学生从事物流管理夯实的基础。 吴晓志 2020年 出版 3． 以培养学生自主学习能力为目标，建设共享型立体化教学资源库 在国家物流管理专业教学资源库的基础上， 围绕本 区域 实际进行物流管理专业 国际物流与保税物流、第三方物流 教学资源库建设的定制化开发，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训项目、教学指导等要素，以规范专业教学基本要求，打造地方特色；开放教学资源环境，满足学生和社会学习者自主学习的需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。 教学资源库充分考虑中山产业、企业特点，校企合作进行开发建设，共建共享。 专业教学资源库建设 任务及进度见 表 6 示。 表 6 专业教学资源库 建设任务 及进度表 项目 名称 建设内容 负责人 完成 时间 网络 课程库 专业核心 课程的课程标准、教材、课件、教案、实训项目等。 许彤 2020 物流管理 案例库 灯饰、五金、服装、家具、医药、家电、装备行业的物流运作原创案例共 30个，保税物流案例 10个。 杨洁 2020 物流管理 素材库 物流教学视频 20个，能体现岗位流程的物流专业图片 100张。 邹俊舟 2020 试题库 体现国家职业技能鉴定要求的试题 500道。 冯佳 2020 教学与职业测评库 设计问 卷，建立开放性评价系统，学生和企业可通过此系统评价教学过程和教学效果。 黄新谋 2020 物流管理常见 问题库 列出物流管理工作中经常遇到的 100个问题，并给出相对客观、合理的参考意见、建议。 彭盛开 2020 15 （三） 教学团队 建设 1． 专业带头人培养 重点 培养现有 的 2 名专业带头人，主要措施有： （ 1）定期选派专业带头人赴国内外职业教育发达的地区考察交流与培训，到合作企业调研学习，把握行业发展新动向，掌握高职教育新理念、新方法，提升专业建设水平； （ 2）每名专业带头人完成两门以上专业主干课程教学并提高 2 门 以上核心课程的授课能力； （ 3）通过主持省级（或国家级）课题，承担教学团队建设项目，开展横向科研，参与企业技术改造项目，提高专业带头人专业技术能力和社会影响力； （ 4）主持专业核心课程教材编写； （ 5）指导校内外实训基地建设； （ 6）承担青年骨干教师培养，提升引领专业团队建设的能力。 通过培养使专业带头人能准确把握物流行业发展的新动向，掌握物流岗位（岗位群）的现状与未来的发展方向；具有高职教育的新理念 、 新方法；具有较强的主持专业建设、科研课题、社会服务的能力；在专业建设、课程开发、专业团队建设等方面发挥引领 作用；在专业领域内享有一定的知名度。 2． 骨干教师培养 选拔 5 名具有中级以上职称 、 教学基本功过硬、有一定教研教改能力的教师作为骨干教师培养对象。 主要措施有： （ 1）定期选派骨干教师到省内外考察交流学习、国内相关院校进修学习； （ 2）到企业挂职锻炼，参与企业实际工作，了解行业发展的趋势，把握物流岗位（岗位群）的现状与未来发展 趋势 ； （ 3）主持校本教材或实训指导书编写； （ 4）主持院级课题建设（或参与省级以上课题），参与生产性项目的开发与研究； （ 5）参加本专业的专业资格或专业技能考评员的考试，并取得相应证书； 16 通过培养使骨干教师教育教学水平与课程建设能力提升，具有较强的教学、科研和社会服务能力。 实践教学能力、技术应用能力有明显提高，能够在课程建设、教学设计与技术服务等方面成为中坚力量并发挥以老带新作用。 3． “双师”队伍培养 重点培养 10名“双师”素质教师。 主要措施有： （ 1）选派缺乏企业工作经验的青年教师到企业顶岗实践、参与物流运作和管理，请行业企业专家（或技术骨干）“一对一”直接指导，提高教师队伍“双师”素质； （ 2）与兄弟院校开展教学观摩活动，提高教师整体教学水平； （ 3）通过参加高职教育专题研讨会、教师 岗前培训与各类师资培训，请教育名家讲课（讲座）辅导，参与科研课题建设，提升来自行业的专业教师教育理论水平和教学科研能力； （ 4）参加本专业的专业资格或专业技能考评员的考试，并取得相应证书； （ 5）参与课程建设、。