关于教育教学及管理基本问题的讨论内容摘要：
在传统教育思想的卓越代表人物赫尔巴特看来，没有教育的教学和没有教学的教育同样都是不可想象的。 他说，‚我得立刻承认，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样‛。 四、教学思想要点 知识、能力和素质统一 ‚知识就是力量‛ 知识又是一个价值形态（‚知识是不能传递的‛） KAQ（ Knowledge、 Ability、 Quality）模式 教师和学生的统一 四、教学思想要点 内容和方法的统一 知识的价值等级 知识形态转化为教学形态 方法的多样性 四、教学思想要点 目的和技术手段的统一 后现代主义卓越代表利奥塔认为，计算机等媒介的发展和普及会危及教师的存在基础。 他认为，‚对传授确定的知识而言，教师并不比存储网络更有能力‛，‚看来可以确定的是‛‚教师时代的丧钟‛‚敲响了‛（ 《 后现代状态 》 ） 博耶指出，‚课堂应当成为一个帮助学生树立理想抱负、区分良莠和辨别优劣的场所。 为了这个目标，我们需要出色的教师，而不是计算机‛。 也就是说：大夫诊所里的计算机，不会取代大夫的地位，只会使他成为更好的大夫。 四、教学思想要点 目的和技术手段的统一 教育技术改进扩大了教育民主 有助于目的目标的实现 教育技术永远是手段 反对‚为技术而技术 ‛ 四、教学思想要点 教学要明确几种意识 目的意识 设计意识 方法意识 改变意识 五、研究性学习 理论基础 回到杜威：学校即社会，教育即生活，‚做中学‛ 各国实践：美国、德国、法国、日本、中国 主要特征 研究性学习主要围绕问题的提出和探询组织学习活动 研究性学习是主要由学生在合作中共同负责完成的课程 研究性学习是开放性的学习 研究性学习有很多不可预测的因素 五、研究性学习 困难与问题 教育思想观念的变革 教学资源开发问题 有效管理上的困难 与升学的关系处理 评价上的问题 教师的态度 研究性教学 六、教育管理的三个层面 宏观的教育行政 依法行政 强制执行 中观的学校管理 制度约束 保持弹性 微观的课堂控制 班级。阅读剩余 0%
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