学校管理表格

学校管理表格内容摘要：

智能水平 良好的学习方法和学习习惯在全校的普及程度 独立思考，积极探索，创新风气是否由低年级到高年级 逐渐形成 基础知识、基本技能掌握情况，测定合格率、优秀率、 升学率、后进学生的提高率 体质健康 测定学生体质健康合格率、学生发病率 体育课、课间操、课外体育锻炼情况，学生掌握体育知 识技能情况，测定学生体育达标率 良好卫生习惯的普及程度，测 定视力正常率 美的情操 对音乐、美术等艺术领域的内容是否具有基本欣赏能力 和鉴别能力 语言美、仪表美在学生中的普及程度续表 9 续表 分类 （一级指标） 条目 （二级指标） 评 估 测 量 点 学生质量 劳动态度和 劳动技能 学生受劳动教育情况、手工课、劳动课情况 学生参加公益劳动时间是否得到保证，学生掌握基本的劳动技能情况 学生是否具备自我服务和劳动习惯 经费设备 使用情况 个性发展 课外活动的项目和参加人数，测定 课外活动的普及率 参加课外活动后的实际水平，测定参加学校地区个性竞赛活动和人数，各 种竞赛成果率 经费使用的计划性 和合理性 合理分配行政经费，有计划添置教育教学设备，美化绿 化环境、改善师生生活设施 设备的使用和管理 图书资料、仪器设备、体育器材、教具的设置与管理 情况 实验室、图书馆、专用教室、电话教育室的设置，合理使用与管理 师生伙食及饮水条件 努力改善办学条件 创设校办工厂，自力更生改善办学条件情况 学校与企事业单位挂钩情况，得到社会支持和援助 情况 表 17 学校组织教职工学习政治、教育理论、方针政策、改革经验登记表 周次 月 日 学习内容 解决什么认识或实际问题 主持人 参加人数 10 表 18 主任以上干部检查指导教学情况 干 部 检查 备课本（人次） 听课 （节） 检查批改作业情况 检查实验实习劳动情况 检查辅导差生情况 检查成绩考核情况 参加教 研备课 情况 职务 姓名 表 19 教职工问卷调查表 校名 ———— 教职工同志： 为了帮助督导检查组更全面深入地了解学校情况促进学校贯彻政策 法规，优化管理，全面 提高教育质量，请您认真地发表意见，并在下表相应栏目中打“√”。 谢谢合作。 教委督导室 年 月 序号 涉及指标 对学校情况的看法 完全同意 基本同意 不大同意 完全不同意 不了解 1 C 组织教职工学习政治理论有计划、有制度、有指导 2 组织学习政策、法规和上级指示、贯彻得力 3 组织教师学习教育理论、重视端正教育思想 4 基层党组织的政策核心作用和监督保证作用明显 5 党员发挥了先锋模范作用 6 重视发挥民主党派、教代会和群团的作用 7 学习主要领导的主要精力放在教育教学上 8 学校已做到德育为首，全面安排五育 9 学校采取了措施，指导各科教学联系实际，学以致用 10 学校采取了措施组织学生会参加社会实践活动 11 学校采取了措施组织学生会劳动和加强劳技教育 12 本学年已没再分重点班、普通班 13 已对 10%以上毕业生进行追踪调查，向教师报告调查结果 11 续表 序号 涉及指标 对学校情况的 看法 完全同意 基本同意 不大同意 完 全 不 同意 不 了 解 14 校长办事公正，指挥行政工作得力，有威信 15 领导班子分工合理，团结协作 16 领导干部廉洁，不搞特殊化 17 学校能正确贯彻知识分子政策，重视思想政治工人作 18 教师都热爱学生，为人师表，团结协作 19 学校对教职工的工作安排、考核奖惩，公平合理 20 学校重视对骨干、青年、学历未达标、教学有困难的教师在职提高 21 学校对党政主要 领导干部能深入教育教学第一线 22 学校对教学“六认真”要检查、指导 23 学校能经常听取学生对教学的意见和建议 24 学校重视发动群众开展多层次的教育教学改革 25 中层干部称职，能互相配合，主动开展工作 26 学校经常开展多种形式的课外活动 27 学校无随意辞退学生，排斥差生，体罚学生现象 28 学校重视订教育报刊，购买教学参考书籍 29 学校采取了措施，引导各科教学渗透德育 30 学校采取了措施，建立“三结合”的教育制度，有效果 31 学校体卫制度比较健全，重视卫生教育和环境工作 32 学校两课、两操、两活动的时间得到保证 33 学校勤工俭学工作有进展，开支合乎政策规定 34 后勤工作能为教学、师生生活服务 35 认真执行收费规定，无乱收费现象 36 学校没有违反“七不准”的现象 注： ，可与学校交换意见，原件不与学校干部见面，保存在督导室。 2．小教、幼教按指标由 区县指定。 您对学校工作的具体意见和建议可另附纸。 12 四、学校教育评估与督导工作表格表 110学校管理评估诊断卡片（一） 领 域 诊 断 项 目 评估等级 教育目标管理仿真及其具体管理 1. 这所学校有些事不能按计划进行，很棘手 2. 这所学校很多事是按惯例去办，这很不好 3. 这所学校的办事效率太低，这样不行 4. 这所学校有比现在办的事更重要的事 5. 担心自己所做的工作到底是不是为了学校 6. 不了解自己所做的工作对自己所在的年级和自己分担的 工作能起多大作用 7. 这所学校的目标、方针都不十分明确 8. 对其他部门（年级、学科、分担的工作）的委 托要求漠不关心 9. 这所学校有许多方面不能达到目标和计划的要求 10. 在这所学校里无须对实现学校的目标和计划关心 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 课堂教学管理教育活动校务分工 1. 自己工作的结果有效还是无效，对此虽然有所考虑，但还不十分清楚 2. 工作时要收集必要的信息时，不知道如何做好，不知道该请教谁，感到无从下手 3. 不清楚工作的计划和内容在何时何地，如何努力 去完成 4. 和工作有关系的同事在工作的配合上感到不能协调一致 5. 有不同意见不是坏事，但常常把决定强加给我，为此使人不满 6. 工作分工不清，引起纠纷时感到厌烦 7. 感到有关工作的指示和报告的途径不明确 8. 根据分工，从工作的质和量方面考虑，感到人员太少 9. 在开展工作方面，希望校方能听取群众意见 10. 职责范围明确，所以不知道工作干到什么程度为好，感到工作没有目标 13 续表 领 域 诊 断 项 目 评估等级 同事间任务分工 1. 对学校参与制度规划的人和规划所指定的方向抱有怀疑 2. 对规划和推进的方法感到模糊 3. 不能听取其他部门的批评意见，自行 其是，这一点是 不恰当的 4. 为了有效地实施自己的设想，希望领导和老教师能对其 他部门的人做工作 5. 对自己的工作和职务不满 6. 认为自己的工作不值得干 7. 尽管努力工作，但担心不受重视 8. 总觉得这所学校的同事和工作没有意思，对此不感兴趣 9. 在完成本职工作方面，有的人缺乏必要的能力 10. 担心是否会改变自己的工作，是否对自己提出无理要求 1 – 2 3 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 全校的风气 1. 学校缺乏那种为增长工作所必要的知识和技能而努力的 风气 2. 即使提出意见和设想，这所学校也几乎不采纳和实施 3. 这所学校缺乏敢于起带头作用的精神，缺乏同事之间相 互批评学习的习惯 4. 这所学校缺乏那种直言不讳的风气 5. 教条使人 感到拘束，希望能放手工作 6. 同事之间思想交流的纽带在某些方面中断了 7. 在这所学校，同事之间存在着不信任，对此感到厌烦 8. 小 组之间和其他部门之间存在着对立，所以工作难以展开 9. 这所学校有相互推诿责任的风气 10. 这所学校没有积极协助其他部门工作的风气 1 – 2 3 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 【 说明 】 制“诊 断卡片”的目的 学校管理的任务是有效地实现学校的教育目标。 目标的实现与否，对教学效果有很大影响。 学校作为一个组织体，应该着眼于每个孩子的特征，使每个孩子都能健康地成长、发育，因而有必要采取相互协作的积极措施。 当人们为这种协作不断努力的时候，却往往不能准确地指出学校在管理上的优点和缺点，于是编制了这一卡片。 卡片把学校作为一个整体，试图对学校进行整体诊断。 诊断卡片的目的是为了从整体着眼，诊断学校在管理上的完善程度，抓住改进学校管理的线索。 同时，各学校的管理者也能利用这一卡片自己提出 改 进的方法。 14 理诊断的四 个领域 学 校 管理的构成可分为四个领域要素。 第一个领域：目的性要素。 这是和学校教育有关的条件、要素，这一要素包括目标的明确化、管理方针的明确化、目标的系统、目标的形成、目标的具体化和具体实现，以及实 现 目标的努力和协作的积极性等。 第二个领域：组织管理的要素。 这是和学校内部的组织及其管理有关的条件、要素。 包 括 授课、教学课程、校务分工、学校的管理组织等。 第三个领域：人的要素。 这是和教职工及其作用分工有关的条件、要素，包括教职工的能力、适合做哪些工作、特性、个性、积极性、希求、人与人之间的关系、具体工作状况等。 第四个领域：校风的要素。 这是和全校校风有关的条件、要素，包括学校的常规、规范 、 校风、文化活动、气氛、状况环境等。 根据以上四个领域要素，可以分出十个诊断项目。 因为这十个项目是互相紧密联系的，因此通过对各要素的分析研究，可以找出学校在管理上的长处和短处，以及需要改进的方面。 表 111 学校管理评估诊断卡片（二） 模式名称 改 进 重 点 模式的图形 平均型 四领域平等，没有高低之分 要想办法提高教职员对本职工作的积极性，有必要考虑从外部 做一些工作 停滞型 四领域都在标准点下 在重新确定教育目 标之后，要想办法实现一目标的具体化和 具体贯彻；与此同时，应该努力改变学校风气 平稳型 目的领域方面存在问题，其他三领域都高于标准点，乍一看；似乎是内部安定平静 事实上轻视了其他领域和教育目标之间的联系，应从树立校风入手 理论与 实践脱节型 目的领域高于标准点，其他领域低于标准点 小学的教育目标仅限于理论上，而没有和实践相结合；有必要 考虑重新确定内部组织和实现和实现目标之间的关系 15 续表 模式名称 改 进 重 点 模式的图形 维持 现状型 人的要素和校风高于标准点，而目的性要素和组织管理的要素 低于标准点 适合于学校这种状况的教职员很多，由于总是墨守成规地工作， 难于进行组织方面的改革，应着眼于改进校风 情绪型 教职工中有目的。