药事管理实务课程说课录像文字说明-广东食品药品职业学院精品课程

药事管理实务课程说课录像文字说明-广东食品药品职业学院精品课程内容摘要：

知识为暗线 工 作 过 程 们 以 处方调配工作任务 为载体 设计课程教学项目， 依据处方调配的工作过程 “ 收方 检查处方 调配处方 包装填标签 复查处方 发药、指导用药 ” 选取项目教学内容， 以 实践知识为明线，理论知识为暗线，实践知识与岗位匹配，理论知识与实践知识匹配，做到既有针对性，又有适应性。 学习情景四：处方调配 过程监督管理 任务 工作过程 项目 1： 处方调配 1 收方 2 检查处方 3 调配处方 4 包装填标签 5 复查处方 6 发药、指导用药 本 课程 特色之二 ： 精心设计教学过程，探索以学生为主的教学模式 我们 着力于创造医药行业职业氛围， 以岗位 真实工作任务 为基础 设计课程，采用 “四阶段”教学模式 ，实现教学与实习地点的一致性；在“工学结合”教学场所， 运用“六步骤”教学过程，设计“四结合”教学评价体系， 在教师引导下开展以学生为主的教学组织。 教学模式设计 四阶段 教学模式 双师型结构 教师队伍 工学结合 教学场所 教学内容组织 六步骤 教学过程 以学生为主体 课程组成员在多年的教学过程中，不断摸索和创新课程的教学模式，采用了“任务驱动、工作引导、项目导向、工学交替” 四阶段教学 模式 ，符合了学生职业能力培养的规律，实现学生从单项 技能 到综合能力的培养过程。 第一阶段 任务驱动 阶段： 在课程教学单元学习中， 我们设计学习任务， 以学生为主 体驱动课程教学过程，将理论实践融为一体； 第二阶段 工作引导阶段 ： 在完成阶段学习任务后，在校内的 GMP 仿真软件实训室进行实践能力训练，在虚拟的职业情景中了解 药品生产 企业的实际工作环境和流程， 教学与行业有机融合 ； 第三阶段 项目导向阶段 ： 依据不同的项目在校内不同的实训场所开展项目实习，锻炼学生在模拟的医药企业完成相应岗位任务的技能，实现内容和任务有机融合； 比如医药零 售企业药品 销售管理 项目，可以在学院模拟药店开展项目实习，模拟完成 药品销售 工作任务。 第四阶段 工学交替阶段 ： 在课程教学中 我们 利用校内、外企业 资源，开展工学交替教学模式， 让学生到企业实际工作岗位顶岗实践，感受真实的就业环境，实现了课堂与实习地点有机融合。 比如在教学学习情景四 处方调配 过程的监督管理时，可以在学生完成必备理论和处方调配技能后，在老师的引导下，以龙洞人民医院在我院的设点分院药房为平台，在药房人员的指导下开展顶岗实践。 该种教学模式取得了良好的教学效果。 教学过程设计 在 教学中以“项目导入”为主线，将制定计划、“教 学 做”和评估反馈有工学交替 项目导向 工作引导 任务驱动 课程课堂教学 仿真软件训练 校内实训基地 实习 实习企业 顶岗实践 机结合，采用“教师布置任务（教师讲解、任务分解学生）→制定工作计划→学生做出决策→投入实施训练→教师检查控制→评估反馈”的 六步骤教学过程 ，分层次逐步消化知识点， 使学生在教师指导下，实现了教学做一体化的教学。 我们以 外观分辨药品的项目教学为例加以说明。 第一步老师布置任务：从商品外观分辨药品和保健品；第二步学生以小组为单位讨论，。