班主任工作经验交流材料五篇

班主任工作经验交流材料五篇内容摘要：

子与孩子之间知道团结友爱了，孩子与老师之间距离缩短了。 孩子会用守纪律、爱学习、懂规矩来回报老师。 当孩子们兴高采烈地奔进校园，热情洋溢地招呼老师时，我能感觉他们对学校、对老师、对未来的热爱。 这时候的老师，特别是班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。 下课时间，我充满爱意地摸摸他们的头，拍拍他们的肩，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的童年生活 ，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近孩子，慢慢地走入孩子的精神世界。 渐渐地，孩子越来越喜欢围我的身边，叽叽喳喳讲个不停，身体不舒服了，和同学闹矛盾了，学生都乐意来告诉我。 当孩子来到我的身边时，无论多忙，我都会放下手头的活，倾听他们。 当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地帮助他们。 当个别学生说到顺口、直呼我 “ 妈妈、妈妈 ” 时，我感觉，我触摸到了纯真的童心。 我总结出下面三种爱的方式。 (一 )爱就是关怀。 师爱是教育的 “ 润滑剂 ” ，是进行教育的必要条件。 当教师全身心地爱护、关心、帮 助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。 正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。 我曾教过一个叫王帅的后进生，他喜欢吃零食，花零钱，上课的时候小手还摸着从家里带来的钱。 我发现后，及时和他谈心，给他讲吃零食的坏处和勤俭节约的好处。 还亲自到他家里，和他一起和小猪储蓄罐交朋友，并与家长取得联系，让家长配合我共同监督他。 终于，他花零钱的毛病改了，还把拾到的一百元钱交给了老师，我把钱捐给了爱心联盟，献上了我们班集体的爱心。 还有欢欢同学，因为 滑冰摔坏了腿，休了一年学，转到我们班时能走但不能上下楼。 我向教过他的老师了解他的学习情况，老师们都说是他贪玩，不求上进，学习成绩差。 可是，经我观察，这孩子很懂事，但就是没有好的学习习惯。 于是，我决定用爱心促其上进。 我经常和他谈心、拉家常，给他以亲切；我利用课余时间为他补课，给他以帮助；我背他上下楼，给他以温暖。 我想，给他最大触动的就是我经常背着他，送他去专用教室上音乐、微机、自然等课。 有时，他会懂事地说： “ 老师，我不去上了。 ” 我总是笑着摇摇头，然后背起他就走。 一个二年级的男孩子，趴在我的背上，常常累得我气喘 吁吁，尤其是上四楼微机室的时候，常常会令我大汗淋漓。 但是半年来，我还是坚持了下来。 因为我想，现在是素质教育，他也应和正常孩子一样，发展各方面的素质啊。 老师的爱让他一改过去懒散的毛病，学习劲头非常足，在期末考试中，他的语文、音乐、数学、微机等课都达到了优秀。 一个后进生就这样在师爱的沐浴下找到了属于自己的成功。 (二 )爱就要尊重。 尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。 尊重学生要尊重学生的人格。 教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人， 更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。 只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。 当我不小心碰了我的学生，我会对他们说声对不起；当我让我学生帮我做事，我会轻轻说一声谢谢你。 于是，学生之间也变得谦让了，懂礼貌了。 尊重学生还要对学生公平，不仅爱那些 “ 金凤凰 ” ，也要爱那些 “ 丑小鸭 ” ，不管谁有了优点都要及时表扬，不管谁犯了错误，都要进行批评，久 而久之学生对老师也都很尊重。 我想，这是爱的回报吧 ! （三）爱就要帮助。 每个班级都会有后进生，帮扶后进生，让他们早日赶上大家的步伐，是每个班主任义不容辞的责任。 做班主任期间，我不知道给予了多少后进生爱的帮助，在爱的沐浴下，他们进步了，他们成功了。 在我帮扶后进生的过程中，主要做到了以下几点。 给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。 由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。 同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。 后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。 因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。 我常常找后生生谈话，告诉他们不遵守纪律、不尊重老师、不尊重家长的种种坏处，我还会经常会这样说： “ 你是一个聪明的孩子，为什么不做一个好学生呢。 老师觉得你上课回答问题非常积极，还爱帮助同学。 老师相信你，只要你自己肯努力，一定能把 学习成绩搞上来。 你有信心吗。 ” 我还会根据他们的特长让他们担当队长。 比如说，我们的后进生白云童，嗓音特别洪亮。 我让他当了南边路队的队长，告诉他这个队长非他这个金嗓子莫属。 他得到了老师的信任，上课稳当多了，最其码不会对老师的提醒的眼神和话语无动于衷了。 他渐渐地能够配合老师，会认真听讲了。 真是可喜可贺。 给孩子一些鼓励，就为无爱的孩子树立了自信。 后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。 许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。 所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他 会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。 在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。 心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。 著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。 因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。 每遇到简单点儿的题，我都把回答的机会留给后进生。 我上课时亲切地称呼他们， 比如 “ 小白 ” 、 “ 舟 ” 、 “ 大帅 ” 、 “ 小呼 ” 等，只要谁能回答对，我马上表扬他。 也鼓励同学们表扬他，给他以帮助。 他们坐不好了，我会用眼神提示他们，有时会悄悄走到他们身边，摸摸他们的头。 他们得到了鼓励，学习态度在慢慢地好转，作业知道完成了，错号也知道追着老师来提。 三、让孩子时常有爱的感觉，在幸福的环境中快乐成长。 我为了让家长配合我，我还亲自到后进生家里去家访，跟他们的爸爸妈妈进行交谈，告诉他们也要多鼓励他，让孩子也尝尝成功的喜悦，千万不要动不动就打、骂、唠叨。 孩子见老师来了，也变得懂事了，当老师 的面向家长保证，以后要听家长的话，要尊重长辈，我看到他们的样子，欣慰地笑了。 爱是阳光 ,可以把坚冰熔化。 爱是春雨 ,能让枯萎的小草发芽。 爱是神笔 ,可以点石成金。 我要用真诚的、无私的、一视同仁的爱去关注、理解、宽容、尊重孩子们，用我的这颗博大的爱心感动童心。 （四）爱就有快乐。 常和孩子们打交道，我觉得自己好像变得年轻了，童真童趣使我变得越来越爱笑了，每当听到自己教的孩子们谈起我，说得最多的一句就是： “ 我最喜欢老师笑了 „„。 ” 我喜欢笑，也喜欢用这种笑来感染我的学生，我常常在玩笑中让他们认识到自己的错误。 学生在快乐中认错，改错，变得越来越懂事了。 孩子们年龄小，常常会有一些不良的习惯。 为了使他们养成良好的习惯，我时常和孩子们进行有趣的谈话，使他们印象深刻，为自己的进步而努力。 比如，在孩子们中间普遍存在一个不好的现象，那就是写字姿势不正确，头距离本子太近，或是头歪向一边。 我看到眼 里，急在心上，好的习惯应该从低年级抓起呀。 我开始给他们讲道理，讲戴眼镜的坏处，讲身体变形的难看。 然后随时用有趣的语言提醒他们。 “ ，你看，你这双眼睛多漂亮，你忍心给它们戴上一副难看的眼镜吗。 而且你戴上了眼镜，你的漂亮的眼睛就会变形，就会变涩。 那可就惨了。 ”“ ，你要做一个明白的孩子，不能老师和妈妈一提醒，你就把头抬起来，老师一不说，你马上就低下去。 眼睛是你自己的，你就可怜可怜这双明亮的眼睛吧，不要让他们太累。 ” 等等。 学生在老师轻松、有趣的话语中，逐渐明白了道理，养成了好的习惯。 再如，呼博谛，平时是一个特 好动的小男孩子，有时还丢三落四。 我说 “ 小呼，大家。