浅谈阅读教学中如何有效引导学生体会文章情感内容摘要：
、关键句、精彩段落，是作者思想感情的集中体现 ,也是作者写作目的的集中概括，更是快速准 确读准课文的有效信息。 体会关键词句表情达意的作用，分析统领全文或卒章显志或表达作者心情和感想、观点和看法的语句，品读精彩的段落，都有助于学生快速把握文章的主旨与感情。 以教学《小英雄雨来》 “ 勇斗鬼子 ” 一段为例，简要说明从词、句中感受人物形象及情感。 鬼子对雨来威逼利诱都不能得逞，便对雨来拳脚相加，从描写鬼子的一系列动词及雨来痛苦表情的词语上，我们可以体会出敌人的残忍和雨来的宁死不屈。 再继续品读赏析句与文段： 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： “ 我们是中国人， 我们爱自己 的祖国。 ” 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说： “ 没看见。 ” 这一处的细节描写，让你感受最深的是什么。 一个和我们年龄相仿的孩子，在和凶残的鬼子做斗争，你能感受到当时的情境以及人物的心情吗。 雨来为什么表现得如此坚强勇敢呢。 在读后引导、思考及想象中，学生便能感悟出人物的情感，感受到小英雄与敌斗争的决心和坚强意志，以及被小英雄的爱国情感所感染。 文本中的精彩段落俯拾皆是。 让学生产生情感体验、升华情感，精彩段落的品读感悟无疑是一个重要的途径。 如《一个中国孩子的呼声》中 “ 回忆父亲的深情 ” 段落，可 体会小作者 “ 痛失父亲 ” 的悲与苦，还有对和平的呼唤；如《乡下人家》，可围绕描写的乡村风景，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 „„ 授生以渔，引导学生捕捉文本主旨与情感的信息，给予学生自主阅读、想象与思考的学习空间，学生在课堂中的表现与收获，远比教师的讲解分析要好，且更利于学生发展个性、提升语文素养。 从人物和事件上引导 （ 1）体会人物特点，深化学生感受 文章的思想感情是指作者通过对人或事的记叙 ,表达自己的观点、心情或感想。 对人或事的记叙，自然也是引导学生体会文章情感的一个切入点。 人物在事件中的语言动作等表现、人物的形象特点都是动情点。 《永生。阅读剩余 0%
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