教师在外校学习汇报内容摘要：
处理问题，教改问题，怎样选题，组卷的问题，怎样培养学生规范书面表达的问题，怎样讲好优质课示范课的问题，试题讲解的针对性怎么处理问题，理综试题答题顺序的问题，现代技术手段在教学中使用情况问题，翻转课堂问题，针对学生的共性错误问题怎么处理，如何规划自己的职业生涯和专业提升问题，如何对学生进行评价等等感觉困惑的教学实际问题。 通过这次学习我们对试题评 讲有了新的认识，认识到自身的不足和前进的方向。 xx 省特级教师何文浩：高中物理教材如何处理 今天何特给我们讲了关于教材的处理问题。 一、高中物理教材体系 整个高中教材有 7 本，其中必修 2 本，选修 5 本。 学生必学必考的是必须（ ） ,35。 选修 31，选修 32；选考是 33， 34，中任意选取一本来考。 二、高中物理教材的教学进度问题 高一高二阶段把所有教材处理完（包括必考和选考内容）。 三、何特还就对教材的处理，为我们就高中内容示范一堂精彩的经典课。 72 岁高龄的何特讲课声音洪亮，抑扬顿挫；思维敏捷；板书条理清晰，给人一种美感；在座的学员耳目一新，如浴春风，简直是一种享受。 四、（分组讨论）教材处理和教学问题的讨论 针对很多学员普遍抱怨教材内容多，探究多，规定课时不够，无所适从。 何特认为造成该现象的主要原因是不少物理教师持有 “ 圣经式 ” 教材观：他们视教材为 “ 圣经 ” ，认为教材具有至高无上的绝对权威，教师和学生对教材只有崇拜和服从，不敢越雷池一步。 现代信息技术的迅猛发展带来了教材生存方式的改变。 教材多样化的发展形态不断刷新和冲击着我们对教材的认 识，教材传统的权威地位被撼动了。 在后现代的课程话语里，教材不再是由别人开发、教师被动接受的 “ 产品 ” ，而是可以质疑、分析、批判和诠释的文本。 因此， “ 用教材教 ” 取代 “ 教教材 ” ，对物理教材进行 “ 二次开发 ” 是新一轮基础教育课程改革必然的选择。 新的课程观和教材观视教材为 “ 工具 ” 、“ 材料 ” ，是教学资源之一，教材由被依赖、崇拜的对象悄然变为实现课程目标所凭借的工具和手段。 为此我们几个组分别讨论了教材的处理问题，最后何特总结，应如何处理教材： 适当地删减教材内容。阅读剩余 0%
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