项目教学法在维修电工课程中的应用

项目教学法在维修电工课程中的应用内容摘要：

使学生感受本课程的难度，而是要鼓励学生就所学的内容提出问题，明确问题，从 而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。 通过对问题的解决可以激发学生的思维活动；培养学生学习的独立性和自主性；有利于加深学生对知识的理解。 同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。 在项目教学中我坚持以学生为本，注重精讲多练，培养独立学习能力，开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。 在项目教学过程中将实验、设计、技能训练与技术应用能力培养为一体 ，注重校内学习与工作实际的一致性 项目教学体现了新 世纪职业教育人才的培养模式和基本要求。 首先，我在有实物的条件下，边演示边讲解原理，帮助他们理解控制电路的工作原理；然后，让学生在实验桌上独立做实验来证明和体会，加深对原理的理解和掌握，同时锻炼他们把原理图变成实物的能力；再根据相关生产实践的需求设置一些项目，让学生设计相应的控制电路来完成这些项目，且让他们到控制柜或实物设备上完成控制线路的接线；最后再模拟生产实际设置故障，让学生分析排除。 所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机的结合起来，边讲边做，边干边练，达到了 “教、学、做 ”的统 一，让学生能掌握专业基本理论，会动手操作，训练专业技术能力，了解生产管理知识，即在一个连续的时间段内集理论讲授、实践、动手操作、工种强化训练于一体。 真正地达到 “工学结合 ”。 自行设计出适合项目教学的教案 在项目式教学的教案中，我按照每一项目中的每一课时，改革传统教案的模式，在每一项目的开头，根据项目的不同，都留有大小不一的 “空白地 ”，该空白地的填写在每一项目前进行，内容是项目的设计、教学过程的设计及教学过程中的注意事项等；在每一项目结束时，在教案的末尾还是留有 “空白地 ”，该地方主要写项目完成后的感受及以 后教学中需要注意的地方及一些值得推广的做法。 这样改革后教案书写的工作量会比原来大很多，但是看到学生脸上自信的笑容时，哪个老师不高兴呢。 改革考试方法 在《维修电工》课程的期末考试中，我对考试的内容及形式也进行了改革，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重。 其总成绩的构成比例为： （ 1）平时成绩占 30%。 考察学生平时学习过程中的出勤情况、对各电气设备的掌握情况、动手接线能力与设计情况； （ 2）期末理论测试占 30%。 考察学生对必需理论知识的掌握情况与设计情况； （ 3）技能操作占 40%。 主要考 察学生对动手接线能力的掌握情况和排除故障能力； 在以上三部分的考试考核中，第一部分成绩根据学生平时的表现给分；第二部分由教务科指定教室，学生分班级进行了考试；第三部分的技能操作考试中，每个学生在 20分钟的时间内，在二个操作题目中选择一个作为接线内容，每个班级按照学号进行接线操作，完成后，老师再人为设置一定的故障，让学生分析并排除，根据接线质量的高低和排除故障的情况给出成绩。 以机电 284班为例，仅技能操作这一项中 95分以上的同学就达到了 27人，占全班 51人的 53%。 总体成绩提高了30%50%。 这是因为项目教。