陶行知生活教育理论与学生自我管理问题研究-福鼎贯岭中心小学

陶行知生活教育理论与学生自我管理问题研究-福鼎贯岭中心小学内容摘要：

，组织演讲、讨论、辩论等形式。 让学生在集体中学会管理自己，自觉参加学校和班集体管理，培养其责任感和管理能力，使之学会当“家”作“主”。 强化自研意识，提升 学习能力。 长期的教育教学实践 所形成的“传授一接受 ”教学模式 ，其影响根深蒂固， 它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少， 过于 依赖教师 的 指导 ，自主学习能力处于低水平。 因此， 在教学中，教师应给学生充足时间自主实践，做到学习目标自我确定，学习动机自我驱动，学习内容自我选择，学习策略自我调节，学习过程自我调控，学习结果自我评价。 让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我研究、自我激励、自我调节、自我监控”的能力，并逐步达到自觉，养成自研的习惯。 自主学习作为一种能力，对学生的一生发展有着重要的作用；作一种手段，它是实现教育效率和效果的有效的学习方式。 在教学方式上，教师更多地在资料信息、方式方法等方面给学生的学习提供帮助与指导。 学生的学习活动只能是 参与 6 式、活动式、行动式的。 问题是学习的载体，学生首先在学习中发现问题，提出问题，再着手调查、搜集资料，解决问题，学生可以根据兴趣、特长自主选择研究课题、自主选择自己喜欢的方式研究展示。 自主性、探究性学习实现了对传统学习方式以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的“三个超越”，是学习方式的根本变革。 强化生存意识，培养自理能力。 当今社会， 家庭中所谓的 “ 小皇帝 ”现象屡见不鲜。 他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护和关爱，缺乏独立生活和艰苦生活的磨练。 其结果是，孩子们应当具有的自我探索性活动 ， 都变成了 父母长辈 精心照料下的被支配性活动。 久而久之，孩子 将 会丧失 生存生活能力 和克服困难的意志。 因此，儿童 只有在做的过程中，才能够形成良好的行为习惯，才能提高他 们 的生活 自理能力。 有效的做法是： 一、 典型引路，榜样示范。 开展评选“ 生活 自理小标兵”活动，对自理能力较强的学生，给予充分肯定和表扬，学习他们独立自主的能力，让他们意识到自我服务是一件光荣的事。 班集 体要充分发挥这个优势群体的作用，使他们能带动更多同学的提高。 二、 家校配合，同 步发展。 学校要求家长对孩子应做到“宠而不娇”，不要事事 包 办代替，特别是三代同堂的家庭，切不要事事迁就 ， 越俎代庖，要让他们自己能做的事自己做，家务事帮着做。 三、结合活动，培养能力。 为了培养学生的自理能力，可以定期开展一些公益性、服务性等主题活动，如“今天我当家”、“我与妈妈换角色”„„让学生在活动中体会勤劳的美德，体会劳动的光荣。 让他们在打扫卫 7 生、整理学习用品、洗刷生活用具、帮做家务活等活动中尝受成功的喜悦。 强化养成教育，形成自律习惯。 小学生处在人生 成长初期，生活经验缺乏，对人和事缺乏应有的判断力，对自由与纪律 、个人与他人、个人与集体的认识上有偏差，强调个体自由的同时，往往忽视纪律、规则的约束；强调自己的喜好需求的时候，常常忽视他人、集体的利益和需求。 经常表现为没有纪律意识，自己想怎么做就怎么做，想做什么就做什么。 行为自律 是人综合素养的集中体现，它将影响人一生的成长，从一定程度 上说它可以决定一个人一生的成败和对社会的贡献大小。 所以，行为自。