安徽-建筑工程技术专业建设方案

安徽-建筑工程技术专业建设方案内容摘要：

产实际进行实验实训改革，并依据岗位要求确定实训实习标准， 开发实训实习指导书。 专业带头人和骨干教师队伍建设是专业发展的关键，通过培养和聘请的方式，加强专业带头人培养和骨干教师队伍建设，强化“双师素质”教师培养，聘请一定数量的行业技术专家，建设一支在年龄结构、学历结构、职称结构等方面更加合理，基础理论扎实、实际操作能力强、教学水平高、师德高尚、具有一定科研能力的专兼结合的“双师 素质 ”专业教学团队，为专业持续快速发展提供，保证在资金和政策等各方面给以特殊优惠。 (1)培养专业带头人 培养专业带头人，推动专业的建设进程，继续深化专业教学改革，保证专业 建设的先进性，起到示范和引领作用。 通过国内外工程实践，建筑应用技术研发实践、教育教学改革实践、学术交流等措施，重点培养专业领军人物。 他们应具有丰富的教学、工程经验及“双师”素质，能够全面带动专业建设、课程改革、主持省级以上的科研教研工作、开发校企合作、培养骨干教师、指导优质核心课程建设，带领本专业教师团队达到国内同类专业的先进水平。 (2)培养专业骨干教师 通过学术研究、参与科研、主持优质核心课程建设、派到国内外企业实践、建立校企合作互派访问工程师制度、共同开展建筑工程技术的研发实践和工学结合教育教学实践 训练等手段培养骨干教师，全面提升教师队伍的整体水平。 建立骨干教师职业标准、考核评价体系和激励机制，使骨干教师科研能力和应用技术的研发和推广能力、教育教学能力达到国内同行先进水平。 不断扩大以注册师为引领、工程经验丰富的“双师”素质教师队伍，造就一支业务工作能力强、知识水平高、具有“双师”素质的专任教师队伍。 同时，通过教育教学和工程实践五项能力（教育理论应用能力、工学结合教学实践能力、工程施工实践能力，建筑施工应用技术研发能力、素质教育能力）的培养，全面提升青年教师的综合能力和素质，适应工学结合教育教学改革的要 求，成为重点专业建设项目的有生力量。 评价 对教育教学活动和职业发展 进行 信息化管理，分析学生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息， 进行高质量的 教学管理 ， 制定 与企业对接的 专业设置 、 人才培养方案 和 课程 体系 等。 (1)建立四维度第三方综合评价指标体系 确立专业建设目标、人才培养目标和教学质量目标及监测指标，利用平衡积分卡的四维度评价方法，建立一个涵盖用人单位、行业协会、教研机构、学生及家长的四维度的第三方综合评价系统。 建筑工 程技术 专业将四个维度的作用及其之间关系 ， 如图 1 所示。 图 1 四维度第三方人才培养质量评价体系 四维度综合评价初步设定的指标体系如表 1。 表 1 四维度综合评价初步设定的指标体系 一级 指标 二级指标 三级指标 内 涵 用人单位 评价指标 40% 1 道德素质 10% 思想政治素质 5% 政治方向、思想信念和遵纪守法 职业道德 5% 爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳精神、诚实守信、公平竞争 2 综合能力 20% 基础理论水平5% 对公共基础知识、学科基础知识和专业领域知识掌握状况 实践能力 5% 实 践及获取知识、应用知识的能力 表达能力 2% 文字、口头表达能力及交流能力 创新能力 3% 独立思考 , 创新意识和创新能力 英语水平 1% 综合运用英语语言的能力 计算机水平 OA 管理及其他计算机应用能力 用人单位层面 : 企业对学生综合能力的满意程度 行业协会层面 : 社会对本专业及毕业生的认可程度 学生及家长层面 : 学生对专业满意程度及学习情况 教研机构层面 : 专业教学体系设置的合理性、先进性 2% 团队协作能力3% 与人共事交流、团结协作能力 3 业绩成就 5% 工作业绩 5% 工作业绩和工作成就 4 身心健康 5% 身心健康 5% 身心健康状况 行业协会 评价指标 10% 5 就业率 6% 就业率 6% 毕业生就业人数占全部总人数的比例 6 社会口碑 4% 院专业知名度4% 建筑工程 行业对学校专业在的总体评价 教研机构 评价指标 25% 7 师资队伍 10% 师生比 3% 专任教师、辅导员与学生比例 整体结构 3% 年龄、学历、职称结构 教学与科研水平 4% 教学与科研水平 8 培养目标 5% 人才培养目标2% 培养目标是否明确，定位准确，调研充分，切实可行 人才培养方案 3% 人才培养方案是否符合培养目标的要求，可行性和操 作性，执行情况 9 专业建设 10% 课程建设 3% 课程建设规划是否科学，与专业建设规划是否相一致，过程管理，建设成果 教学内容体系 3% 是否有调研、有论证、有计划和措施，教学内容体现课程大纲要求 实践教学情况 4% 是否重视实践教学，内容更新情况，能力培养情况，体系设计 学生 评价指标 25% 10 教师风范 15% 师德修养与敬业精神 8% 师德师风，教师是否能够严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人，学生评价 劳动纪律 7% 严格遵 守教学纪律，无迟到、早退，随意调课、代课现象，备课、辅导和作业批改认真、细致 11 学习风气 10% 学风建设情况 5% 学风现状、学风建设措施，实施效果 学习纪律 5% 学生上课守时、按时完成作业情况 (2)建立基于 WEB 的第三方人才培养质量综合评价系统 常规评价手段主要通过对调查问卷的设计、发放、回收、统计、分析等工作完成，耗时费力。 而应用 Web 技术 开发的网上第三方综合评价系统可以打破时空界限， 更好地与 各 合作 方 实现信息互动， 快速、准确、方便地完成评价的各项工作。 初步设想的 评价系统物理构架 ，如图 2 所示。 图 2 评价系统物理构架 在后续建设中，将逐步完善第三方评价系统的指标设计，运用科学、系统的方法确定各项指标的调查问卷，与信息系合作完成基于 web的第三方人才培养质量评价系统的开发、部署和运用。 评价指标数据库 调查问卷数据库 用户数据库 评价结果数据库 数据库服务 器器 WEB应用服务器 Inter Intra 用人单位 学生及其家长 行业协会 教育研究机构 学校管理人员 以建筑工程技术专业建设为重点，带动工程监理、工程造价、建筑装饰工程技术等专业的建设与发展，完善各专业课程体系，开发相关教学资源；提高师资队伍整体素质，培养专业带头人，培养骨干教师，与建设行业主管部门和建筑企业共建、共享实习实训基地，并积极开展交流 合作，提高专业服务与辐射能力。 以培养具有高等职业教育特色的建筑行业紧缺的优秀高端技能型专门人才为目标，以专业服务能力和基本素质培养为主线；突出理论、实践教学体系和素质教育体系改革；强化职业技能、职业素质能力的训练和培养；搞好课程建设、师资队伍建设、实验室建设和教材建设。 (1)课程体系和教学内容改革 根据“必需够用、学有所用、用有所学、学用结合”的原则，构建公共基础课、职业基础课、职业技术课、职业技能课和选修课五个课程模块结构，形成新的课程体系。 并根据建筑类企业人才需要，增设专业方向。 按照“早实践、多实践 、三年实践不断线”的思路，加大综合性实践教学的比例，合理安排实践顺序。 职业技术课学习前，先进行建筑行业认识实习；在学习过程中，采取边理论学习、边实践、工学交替进行，最后分别在校内和校外完成综合实践训练、毕业实习与毕业设计、职业资格鉴定等环节。 在教学过程中，不断对教学内容进行整合、重组，并补充新知识、新技术、新工艺，保持教学内容的先进性。 (2)实验实训条件建设 在现有实验实训条件的基础上，进一步更新完善实验实训教学设施和仪器设备，具有模拟和仿真场景，变消费性实习为效益性实习。 新建建筑构造技术实训室、工程经 济管理实训室，同时利用本专业完 善的实验实训室，实现资源共享。 与建设行业主管部门和建筑企业共建、共享实习实训基地。 (3)师资队伍建设 培养专业带头人，培养骨干教师，提高师资队伍整体素质，并积极开展交流合作，提高专业服务与辐射能力。 同时积极聘请建筑行业高级技术人员或高技能人员为兼职教师，并且利用这些教师开展实习，边实习边教学，提高学生的动手能力。 四、 改革举措 、保障措施 （ 1）校企合作，建章立制，形成校企合作的创新机制 在专业建设与改革过程中， 坚持就业导向， 推进 与 建筑工程 行业企业的深度合作，以 改革 发展来解决问题，突破 专业 教学资源瓶颈 制约。 校企合作的生命力在于机制创新，学院将与校外合作企业共同成立“ 建筑工程技术 专业校企合作理事会”，打造 校企合作管理平台 ，实现在资金投入、人力资源和管理体制等方面的全面改革。 进行校企合作制度建设，与对接 建筑工程 企业共商并举，制定《校企合作专业建设实施办法》和《校企岗位互换管理办法》等管理制度，规范和保障校企深度合作的实施。 柔性引入合作 企业的设备、标准 和 师资 ， 让学生 通过 平台 进行理论实践学习 ，既为学校开展校企合作、工学结合人才培养模式改革提供有力支持，也解决了政府投入不足 、社会共同分担办学成本的问题。 校企深度合作可按照“五对接”的方式进行，实现学院与行业（企业）对接，建立 建筑工程 专业校企合作理事会；专业对接职业，校企共拟 建筑工程 管理专业人才培养方案；学院课程与 建筑工程 企业岗位对接，校企共同开发专业课程；教师对接师傅，构建“双师”双向交流机制；学历证书对接职业资格证书，推进实施“双证书”制度，将课堂教学、校内外实习实训紧密结合。 （ 2）系统设计，中高职衔接，形成科学合理的课程体系 在职业教育系统培养过程中，中高职衔接面临着诸多问题，其中课程体系的衔接是问题的核心。 由于中高职 的课程体系往往是互相独立、互相分离的，所以本专业将通过联合 建筑工程 企业和其他中高职院校，共建“中高职院校 建筑工程 管理专业课程开发小组”，搭建起中高职课程开发沟通平台；在此基础上，共同展开 建筑工程 人才需求市场的调研，明确中高职各自人才培养目标和规格，为建立科学的课程体系打下基础；通过分析区域经济和社会发展需要，以问题和职业活动为中心，瞄准 建筑工程 职业岗位（群）层次的不同需求，打破传统的中高职公共课、专业基础课、专业课三段式课程模式，构建起层次递进的模块化课程结构体系；通过设计好中高职知识与能力培养的数量与质量 ，明确中高职课程设置的理论教学内容与实践教学内容，避免造成中高职教学内容重复和实践倒挂，减少教学资源的浪费。 （ 3）整合资源，校企共建， 教学实验实训条件改革，强化 实践 育人 建筑工程专业涵盖较多实践性很强的课程，校内实训设施数量尚 显不足，缺乏足够的供学生“真干实干”的软硬件设施设备，校外实习实训基地也不够稳定。 学院将 以 “ 必须 、 够用 ” 为原则， 力争更多财政资金，重点建设校内开放式、综合实训中心；以合作项目为载体，与“ 淮南市房开建安公司 等 ”合作设立“ 建筑工程施工与管理 流程 ”— “校中厂”、 与“ 淮南市九龙建筑公司 等 ” 合作设立“ 建筑工程技术 咨询与培训中心 ” — “厂中校”； 校企双向运行“实习基地共建、人才培养共育、教学效果共评”机制。 通过多项举措，使 建筑工程 管理专业教学质量得以全面提升。 （ 4）专兼结合，动态组合，形成德技双馨的“双师”教学团队 面对企业精英、业务骨干难以聘请等问题，积极修订《 师资队伍建设规划 》、《企业兼职教师管理办法》、《 专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法 》，灵活用人，加大薪资提高力度，打通学院与企业之间的用人障碍，特别是把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养，让他们在与学院的合作中，提升谋 划 建筑工程 企业长远发展的能力，认同学院的办学理念。 面对校内教师“实弱”和企业兼职教师“教弱”，“双师”素养不足的问题，积极创造条件，落实相关制度要求，提高校内外教师从事实践教学的积极性。 建立专业教师的驻企锻炼机制，制定教师实践锻炼细则，签订专业教师和企业兼职教师对接协议书。 灵活安排教学时段，解决兼职教师的后顾之忧。 通过教师与企业人员的角色互换，互补互助等，加强校内外教师团队精神的培养，打造出一支高素质的“双师”教学团队。 （ 5） 实施第三方 评价 改革 高职作为高等教育发展中的重要组成，应不断改进评价方法，把独 立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，从而科学、客观、全面地评价专业教育教学质量。 建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究。