教师岗前培训心得体会十六篇

教师岗前培训心得体会十六篇内容摘要：

教师一样，对于自己的工作怀着满腔热情，有着远大目标。 从雷老师的讲座中，却让我悟出了，教师，其实只是一个 “ 平凡的岗位 ” ，而我们，就是在辛勤播撒种子的平凡生活中，收获硕果的 幸福果农。 满腔热情并不代表可以好高骛远。 梁老师 “ 调整教师心态，促进学生发展 ” 的讲座，让我听得入了迷。 我们区近年来一直倡导 “ 阳光教学 ” ，这与我校的建设阳光校园宗旨是一致的。 如何成为一名阳光教师，如何给我的孩子创造阳光灿烂的环境，成了另一个让我陷入沉思的问题。 其实面对任何一个类型的学生，我都不能保证有最合适的方法去帮助、引导他们，本着 “ 师爱 ” 的原则是基础，可是用心动脑去感受他们的感受却又是一门大学问了。 马斯洛的需要层次理论告诉我们，我们的孩子不仅仅是小孩儿，他们还是有思想的，并且是在我们周围不断成长，思想眼界不 断开阔的人。 作为教师，我们不可避免的会不理解学生的某些行为，会因为学生不遵守纪律，不听指挥而生气甚至在言语上伤害他们。 要想避免这种情况，只有从自身找原因。 三、扎根专业，学习成长 菁菁校园有着活力四射的光芒，当然还应该有我们所熟知的书声琅琅。 工作了一段时间，另一个让我感到很焦虑的问题就是，自己的学识不够广，不够深。 苏霍姆林斯基说 “ 当你的知识比你的学生丰富的时候，你才能给予你的学生最好的学习建议 ”。 知识的获取有很多层面。 新教师培训让我结识了 XX 年高素质的新教师队伍， “ 三人行必有我师 ” ，我想所要 做到的第一点，就是从我的团队同伴中，获取知识，汲取养料。 雷老师的课堂，令我意识到，作为教师，有很多实现价值的层面，知识，能力，人缘，敬业精神等等。 海纳百川的胸怀，好学务实的个性，才能让我塌下心来品读知识，学习身边的榜样。 本着认真负责的态度，踏踏实实解读教材文本，了解学生情况，细细品读自己的每一句话每一个设计环节，把课堂主体 —— “ 学生 ” 的反应放在第一位，才能拿到站上讲台开口讲解的通行证。 四、展望未来、扬帆起航 一周的培训，真的给我带来了很多很多从来没有过的警醒与思考，同时也让我结识了很多志同 道合的好朋友。 对于未来的工作，我有担心、有压力，但是我也有盼望、有激情。 将要怀揣着儿时的梦想扬帆起航了，怎能不是一件令我兴奋而幸福的事情呢 ?了了几笔，实在道不明我所有的感激与感受，文笔拙劣，也实在解不明教师行业的博大精深。 但是我愿遵从各位辅导老师说的，一步一个脚印走下去，不管结局如何，我相信，只要我努力过，就一定会得到认可。 （八） 岗前培训对我们刚刚走出校门的新教师来说就如同是雪中送炭。 我们就像是刚刚成长的孩童，对于教育事业的认识还很肤浅，在教学的道路上不知从何抓起，岗前培训就是我的指路明 灯 ! 这次培训的内容十分丰富，结合了新教师的需要安排培训内容，在理论上对教学学规章制度、教学常规，新课程理念，师德等等加以讲解，让我受益匪浅 !说下我的心得体会，做合格的新世纪幼儿教师。 通过这次培训，听了教师的事例以后，才知道什么叫上课 !什么叫做一名合格的幼儿教师 !做一名合格的幼儿教师应具备的素质。 幼儿教师是幼儿园教育的实施者，教师的素质直接影响着幼儿教育的质量，提高教师的素质是当前幼儿教育的当务之急。 幼儿教师应具备哪些教育素质 ? 一、要有正确的教育目的观 作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。 一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉 “ 提前开始、越早越好 ” 的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。 为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。 这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。 其实，孩子早期教育的目的 并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。 高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。 应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。 在我们这个中等城市地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。 二、选择灵活多样的教学方式 传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。 课堂上，老师总会要求幼儿 “ 小手放在小腿上 ”“ 小手背后，乖乖坐好不准动 ” 等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。 新《纲要》中指出： “ 幼儿园应以游戏为基本活动 ”“ 寓教育于生活和游戏之中 ”。 要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。 应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式 ，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。 作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。 三、形成合作探究式的师幼关系 在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。 在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互 动。 又如，不少教师更为关注的是 “ 班上是不是出事 ” 、 “ 有没有消极行为 ” ，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意。 在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要 “ 好好和大人说话 ” 、 “ 想做什么必须向教师申请 ” 等。 教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。 新《纲要》中指出： “ 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 ” ，教师与幼儿应形成“ 合作探究式的师幼互动 ” 关系。 因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。 教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。 在幼儿园一日生活中，要求教师 “ 蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育 ” ，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。 由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。 四、赋予教师爱的魔力 德国学者斯普朗格曾经将 “ 爱 ” 比喻为教育的 “ 根 ”。 在儿童教育中， “ 教育爱 ” 不断滋养着儿童教育这棵 “ 大树 ” ，为其茁壮成长提供必需的各种 “ 营养 ” ，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的 “ 魔 力 ” ，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。 正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以 “ 化腐朽为神奇 ” 、 “ 化消极为积极 ” 以及 “ 化不可能为可能 ”。 没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。 孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。 古语道：亲其师则信其道。 作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子 也会用同样的爱来回报你。 教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。 有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。 同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。 每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只 存在这个孩子在哪方面聪明的问题。 幼儿园里没有“ 笨孩子 ”“ 坏孩子 ” 的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。 作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。 “ 罗森塔尔效应 ” 就证明了期待对人的重要作用，即 “ 你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才 ”。 五、具备学习和反思的能力 每一位教师都应有一颗求知心。 现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止 境的完善和学习过程。 新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。 如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。 再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。 如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。 教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。 因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。 教师要学会反思。 反思性教学 是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。 教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。 波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有 “20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复 ”。 他提出一个教师成长的简要公式：经验 +反思 =成长。 由于教师们整天 埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。 总之，幼儿教师要以新《纲要》为总旨，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，使自己真正成为一名合格的幼儿教师。 （九） 作为新教师，我怀着激动、自豪、渴望的心情，参加了这次重庆市沙坪坝区新进教师的岗前培训。 能够成为沙区教育系统中的一员，我感到十分荣幸，因此我倍加珍惜这次培训的机会，希望在此次培训中得到更多的启发和 思考，更感谢为我们培训的所有专家和老师，没有他们的帮助，就没有我们的成长。 这次教师岗前培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、班主任管理方法和技能、课堂管理、学科专业课等诸多方面的系统学习。 形式也多种多样，真正做到了理论和时间相结合的原则，在理论的基础上进行实际操作。 通过培训，我从中收获颇多，现将我最大的心得体会总结如下： 一、对生 “ 三真 ” ，谨记在心 作为老师，我们首先要 “ 真心 ”。 对学生要真正的爱心，这是我们作为老师所具备的最基本也是最必须的素养。 “ 真心 ” 即是冯世春书记师 德素养三要素之 “ 仁爱 ” ，也即是麦莉老师讲到管理学生通用法则中之 “ 心的法则 ” ，一定要从学生的各个方面去了解学生、走进学生，真正当好 “ 第二个妈妈 ” 这个角色。 其次，作为 “ 传道授业解惑 ” 的教育者，我们还必须有 “ 真功夫 ”。 丰富的专业知识是教师必备的素养，正如董晓宇老师所说 “ 专业的深度决定着课堂的深度 ” ，我们必须在不断的实践的过程中提升自己的专业素养，教书、读书、写书都是提升专业素养的途径。 第三，老师对学生必须讲 “ 真话 ”。 董老师在怎样进行有效的课堂评价讲座中，提出 “ 课堂一句假话都不能讲，真话不能全讲 ” 的观点，同时告知老 师不要轻易向学生承诺，一定要说到做到，维持学生眼中的良好教师形象。 二、课堂教学，紧抓目标 作为新进小学语文教师的我，对小学语文课堂教学知之甚少，更多的时候是将传统的教学模式搬到课堂中来。 经过此段时间的培训和实践，以及董晓宇老师和王华老师的切身指导，我深深体会到要将“ 教课本 ” 转化为 “ 用课本教 ” ，使学生从 “ 学会 ” 转变成 “ 会学 ” ，学习语言文字应用的技能，这才是我们的教学目标。 我们交给学生的应该是方法，而不仅仅是课堂上所教的仅有知识。 作为教师，我们应时刻关注课标，关注不同学段的各个教学目标，课堂教 学也应该紧扣这一教学目标进行教学。 通过此次培训，我体会到要做一名合格的老师绝非易事，尤其作为小学教师，基础教育关系到孩子的一生，我们必须对所有的孩子负责，真心对待。 （十） 在新学年即将到来之际，由教育局和教育研究培训中心组织了为期五天的新教师岗前培训，我作为一名新教师参加了本次培训。 本次教师培训的内容十分丰富 ,形式也多种多样 ,包括班主任工。