幼儿游戏精神理念下的案例分析内容摘要：
中的主体，引导他们自己去发现问题、分析问题、解决问题，通过团队创造性的方式，达到属于他们在赛龙舟活动中的最近发展区，体验每次进步的愉悦，体现出游戏的自由性，同样的练习过程，如果引导的侧重点不同，那么会取得截然不同的效果。 [掠影二 ]这位观 众在想什么。 有位中（ 9）班的小男孩，坐在中（ 9）班方阵的第一排，一动不动，目光很迷茫。 当 “ 龙头 ” 男孩在老师的安慰下，经过他身旁，回到座位时仍在哭泣时，他仍是这样的表情。 当下一轮比赛开始时，口哨声、加油声响起，他的表情一直都没变。 [思考二 ]当看到小男孩这样的表情，我们不得不思考：这样的活动是否真正做到了人人参与。 如果班级中有一大部份幼儿以啦啦队的身份参与，但其中有孩子表现出事不关己，高高挂起的态度，我们就必须寻找问题的根源。 首先，要明确真正的参与是人在心在。 当孩子的内心能伴随着活 动的变化有感觉时，并能不由自主地表现在言语肢体温表，那才可谓 “ 参与 ”。 游戏精神中很关键的一个特征就是要有体验性。 其次，啦啦队的孩子想参加龙舟赛吗。 每个孩子天生是好动好玩的。 啦啦队的孩子一般都是选拔完参赛幼儿后，剩下的幼儿。 他们或许在体能、反应、合作等方面不够突出，但我们不是应该给这类孩子提供更多的机会吗。 最后，假设一下全场幼儿个个都是运动员，人人都有比赛时欢快的体验，呆坐在椅子，沉浸在自己世界中的个案一定不会出现。 [观点二 ]组织类似于 “ 赛龙舟 ” 的小组赛活动，要密切关注三个方面。 第一，保证公平公正，除了比赛规则的公平公正，更要关注幼儿参与权的公平性。 如果我们将活动的宗旨定位于培养幼儿的游戏精神，比如：自由性，让幼儿摆脱外在的约束与强制，以主人的姿态参与活动，他们根据自己的意愿参加比赛，由于选择是参与者自主自愿做出的，他们认可了这种选择，自觉接受由此产生的责任和规则，积极面对游戏活动中的困难，不会将之作为沉重的外在负担，。阅读剩余 0%
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