幼儿教学心得原创13篇

幼儿教学心得原创13篇内容摘要：

叫老师过来，都是说：老师，你过来一下。 ” 委婉些的小朋友，会说： “ 老师你能不能过来一下。 ” 但是，当我在寻求其他人帮助的时候，我会习惯性的加上敬语，这是一种礼貌，从小我的父母就是这样教育我的，于是，我把这件事，放在了心上。 在接下来的日子中，我讲过这方面的绘本，在游戏中会强调礼貌用语，在孩子向我寻求帮助的时候，我也会笑着让孩子加上敬语，刚开始，孩子们还不习惯，收效甚微，但是经过大半学期的坚持，不少孩子渐渐有了这一意识，把礼貌用语当成了一种习惯。 说到底，这其实是一件小事情，但是我相信，这些会为他们以后的人生带来许多的小惊喜。 那日常的幼儿园工作中，我们能做些什么呢。 我认为是三个心—— 首先是细心，在一日生活中，我们接触到孩子这一天生活的方方面面，我们要聚焦孩子做的小事情，及时发现不正确的行为，用恰当的方式进行引导纠正，并在 接下来的生活中用不同的方式进行提醒，让好的行为习惯替代原有的错误行为；对于孩子做的好的地方，我们需要提出表扬，并以此作为榜样，影响其他小朋友。 与此同时，不忽略家园共育，把家庭和幼儿园连成一个整体，让好习惯的培养连续起来。 其次是耐心，习惯不是一朝一夕能够养成的，在重视孩子个体差异性的同时，用适当的方法，持之以恒地去培养孩子的好习惯。 最后是用心，幼儿园的教育不应该仅仅是言语上单薄的引导，而是要用多种方式，用幼儿感兴趣的方式，把好习惯融入各类活动中，让孩子知道好习惯的重要性，从而主动而快乐的去做一件事情，这样不仅 高效，而且会让培养习惯成为一件快乐的事情。 涵养幼儿一生的好习惯，我们要做的还有很多。 篇五 曾经以为，幼儿教育很简单。 大家带带孩子，做做游戏，蹦蹦跳跳，唱唱闹闹，让孩子们慢慢地适应集体生活，初步养成良好的学习生活习惯，帮助他们健康快乐的成长，便是功德无量了。 幼儿的世界也很简单，吃饱了不闹，哭完了嬉笑，玩累了睡觉。 小孩子嘛，能有多大事儿。 长大了自然懂事。 前几天，领航项目的幼儿专家来我区进行研修中期考核活动，一旁聆听省教所叶小红博士和区二实幼黄翠萍园长聊关于幼儿行为解读的话题 ，我猛然有种醍醐灌顶般的顿悟：我对幼教的认识太肤浅、太幼稚了。 学前教育远没有常人想的那么简单，有时小孩子的问题，也会难倒大博士。 两位专家刚一落座，没有过多的客套和寒暄，话题很快便转到了幼儿教育研究这个主题上面。 她们从课程游戏化聊到特殊教育与学前教育的融通，从幼儿音乐欣赏聊到幼儿绘画语言解读，从学校文化传承聊到教师专业发展，从城区聊到农村，她们旁若无人的分享着案例故事，真诚谦逊地请教着问题困惑，自然而然地切换教育风景 „„那么纯粹。 那么专业。 那么广博。 那么深刻。 一旁的我们能做的只有静静地聆听。 原本简短 的接待仪式变成了一场未经彩排的学术沙龙，探讨持续了两个多小时还意犹未尽。 真正的教育人，目光锁定的是孩子的缤纷世界，心里充盈的是教育的万千气象。 很后悔在女儿小的时候，自以为是地早早地将她带进了小学学习的节奏，让她在本该游戏的年龄接受着汉语拼音、唐诗宋词、加减乘除的熏陶。 对于孩子画满房间墙壁的大作，从来未曾真正关注和细细品味，这其实是一种极度冒险的行为，是对孩子成长的深深漠视。 现在回忆女儿童年生活的点点滴滴，似乎真的是少了许多的元素和色彩。 童年没有游戏、没有快乐，会影响人的一生。 有时父母想当然的冲动决 定，可能带给孩子是深深的伤害。 其实在初为人父、人母的日子里，我们大部分人真的只知道把孩子当作小狗小猫一样对待，听话时着宠着爱着，调皮时管着训着，不方便时，就让爷爷奶奶来照顾，让他们像植物一样自然生长着。 而我们不知道的是，每个孩子都是独立成长的生命体，他们有丰富的内心世界，我们认为的小儿科在他们那里就是天大的事。 交流的缺失、亲情的缺失会给童年留下难以磨灭的阴影。 在孩子的绘画中，回家只知道玩游戏的爸爸在孩子心中已经没了位置，只懂得粗暴管教的妈妈在孩子的绘画中已经变成了凶猛的老虎。 不知不觉间，孩子就会形 成心理障碍，不及时去干预和治疗，足以影响孩子一生的幸福。 经济的发展催生众多留守儿童，给学校和家庭教育带来了众多的难题和挑战。 在这个已经解决生存和温饱的时代，我们要更多地关注孩子的精神需要，注重孩子行为研究，读懂孩子内心世界，努力做好孩子成长的陪护者，真正做到 “ 知子莫若父 ”“ 知女莫若母 ”。 篇六 当园内第一次集中学习虞永平教授的 “ 课程游戏化 ” 概念，我脑海里还是雾里看花的感觉。 难不成要把我们幼儿园这么多年形成的教学体系全盘推翻，重新搞一套所谓 “ 游戏化 ” 的课程。 难不成要抛弃所有的集体教学 活动，从早到晚处在一个嘻嘻哈哈、吵吵闹闹的“ 游戏环境 ” 中。 装着这满脑子的疑惑，我和同事讨论交流，到网上搜索学习，才慢慢地意识到：理解课程游戏化的关键是理解自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。 其实，回忆儿时令我们印象最深的，莫不是那几个与同伴一起尽情尽兴游戏的场景，在那里，我们的各项感官被最大地调动起来，情感上获得极大的冲击与体验。 每每忆起，这些游戏片段就是童年最大的乐趣，也是童年的印证。 那么，作为学前教育者的我们，是不是该为幼儿提供足够的游戏材料，是不是该确保幼儿充足的游戏时间。 是不是要满足幼儿发挥创造性的主观意愿。 是不是要帮助幼儿获得愉悦的情感体验。 于是，我开始检视在我们的一日生活中，在各项活动中，在幼儿自由游戏的时间里，是否处处体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。 我想，孩子们自由游戏的时间还可以再多一点，特别是通过减少游戏前后及过渡环节中的消极等待时间。 教师对区角游戏的指导，可以更多地采用游戏者的身份平行介入。 在集体教学活动中，游戏的形式尽量再多一些，因为它能鼓励孩子实际探索和帮助孩子获得亲身体验。 篇七 《我学写字》一课是一首儿童诗，诗 中展现了 “ 我 ” 在写字时的神奇想象，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。 由于神奇的想象， “ 我 ”拿着的似乎不是笔，而是一支魔法棒。 写什么词语，就出现什么情景；写到哪儿，哪儿就呈现出一派生机。 写 “ 小绵羊 ” ，眼中的一切都弯卷起来；写 “ 河流 ” ，立即就风生水起；写 “ 草地 ” ，立刻蝴蝶翩翩起舞；写 “ 我的爸爸 ” ，马上出现一个高大的男子汉。 面对这么有趣的儿童诗，我是这样教学的： 一、趣中读诗 金波说 “ 儿童是天生的诗人 ” ，儿童的天性首先表现在一个“ 趣 ” 字上，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会津津有味地沉浸其 中。 儿童诗充满童趣，饱含情趣。 因此课堂上我以 “ 趣 ”为中心，通过多种形式的赏读，努力创设一个读诗、听诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。 学生一旦打开了想象的翅膀，驰骋于想象的海洋，便感受到诗歌中有一个个有趣的故事，有一片片美丽的景色，有一幅幅多彩的画面 „„ 诗歌中可以异想天开，诗歌中可以心灵对话 „„ 在读诗的过程中，孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的兴趣，写诗之趣也自然跟着滋生。 二、大胆想象 这节课的关键就是引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 我主要通过两个环节来完成，一是让学生猜老师最想写下哪个词，二是当老师写下一个词时让学生大胆想象。 “ 猜词 ” 是把神奇的金钥匙，轻轻地叩开了孩子们的诗门。 当我让学生试着猜猜老师想写下哪个词时，孩子们情趣高涨，激情四溢，争先恐后地说着自己喜欢的词语，此时丰富的词汇也为。