学习杜郎口教学经验心得体会五篇

学习杜郎口教学经验心得体会五篇内容摘要：

抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。 可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全 班同学面前丢脸。 时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。 这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。 杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。 通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们 传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。 所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。 我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。 学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。 当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免 “ 事不关己，高高挂起 ” 的现象发生。 但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。 每一 种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。 我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。 但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。 那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。 我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示， 总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达 出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。 与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。 不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，。