如何提高语文教学课堂氛围教学心得精选五篇

如何提高语文教学课堂氛围教学心得精选五篇内容摘要：

奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向 上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。 学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 二、游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。 陶行知说：“ 学生有了兴味，就会用全副精力去做事。 所以，学与乐是不可分离的。 ” 因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“ 玩 ” 中学，在学中 “ 玩 ”。 游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。 通过游戏发挥了学生的主体参与能力， 学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。 教学中我们常采用的游戏有以下几种： ① 找朋友。 教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。 一学生说： “ 找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。 ” 与其他学生的卡片对上了就说： “ 我是你的好朋友。 ” 找错了就说： “ 错错错，赶快去找好朋友。 ”② 逛超市。 教师让 学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。 游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。 ③ 猜猜猜。 让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 三、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。 ” 这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。 从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区 域得到训练。 动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。 比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 四、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形 成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。 因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。 教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。 学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。 教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课 堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。 而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。 如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。 反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。 营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游 在知识的海洋。 篇三 摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养 ,明确指出 “ 语文课程应培养学生热爱语文的思想感情 ”,“ 重视提高学生的品德修养和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展 ”。 那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢 ?笔者根据自己的经验谈了一些看法。 论文网 关键词：小学语文课堂气氛 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用， 激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。 如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢 ?从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生 “ 你贵姓 ”“ 老师想和你做朋友 ”“ 你吃过饭了吗 ?” 等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为 新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。 ” 这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。 从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。 动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。 比如，学生在课外进行剪报活动 ，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。 当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。 学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。 现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。 那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题 吗 ?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。 微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。 而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。 因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的 一个重要环节和要素。 在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。 教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。 通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习 ，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。 因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。 教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。 学生在悬念下产 生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。 教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。 在影响语文课堂气氛。