第二学段品质优秀学生评价方式研究项目成果鉴定书

第二学段品质优秀学生评价方式研究项目成果鉴定书内容摘要：

，既使学生获得了踊跃发言的鼓励，又能促动他继续思考。 遇到一些性格内向不善表达的学生，教师还可以用鼓励的眼神注视他们，一个微笑、一个点头示意、一个请的动作就可 能起到意想不到的效果。 （ 2）学生互评与自评 传统的评价方式，多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。 因而学生只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自 我激励的能力。 我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体，他们有思想、有意识。 在课堂上，我们千万不能忽视了学生这一学习活动的主体对自己和同学的评价。 因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见解。 因此在语文课堂上要注重同学间的互相评价。 学生在参与的过程中对自己、对本组同学的表现在主观和客观上都有了解，引进学生和小 组的自评、互评，会使评价更公平、公正，也更客观，更具有说服力。 这一环节的设置，使学生时刻处在别人的监督之下，小学生强烈的自尊心和表现欲会促使其在学习过程中更努力表现，将自己良好的一面展示给别人。 对于那些学习主动性比较差的学生来讲，也能起到一定的促进学习的作用。 形成了学生自主评价系统，该评价系统实现了学生日常生活、学习的全程监控，让学生在日常学习活动中养成了自学、自主的评价自己的习惯，时时刻刻不忘以优秀学生的标准来要求自己，从而真正实现品质优秀学生的自我评价，从而培养自己成为品质优秀学生。 五 、 成果适用 的条件，应用的前景，局限及有待深化的问题 本课题的研究成果适用于所有农村小学，对提高农村小学生的 自 主 学习 能力， 合作互助能力 ， 自我监管 能力等能起到很好的促进作用。 通过构建 “ 德公希望小学学生日常量化管理标准 ” 和运用“德公希望小学学生自主评价系统”使全体学生养成了自主学习，自我管理优质全面的评价自己和同学，从而自觉把自己纳入优秀学生行列，自觉以优秀学生的标准来要求自己，从而真正实现全体学生品质优秀，提升学校整体教育教学质量。 但由于 资金和学校办学条件及师资力量的不足，研究还存在以下一些问题： 在教学工作中，小组合作学习作为一种学习方式有时运用得不够 充分，在处理放手与收拢的策略研究中技巧熟练化还有待提高。 只有这样，才能真正处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾，在这些方面我们还要做进一步的努力。 师资力量紧缺，造成全体教师工作负担加重， 迫于完成教学任务，学生自主学习时间不多，教师放手程度不大。 学生在运用自主评价系统中缺乏电教知识，学生对现代化知识接受能力不强。 六 、 成果的教育及社会效果概要 课堂教学焕发出。