中学数学批改作业问题研究毕业论文

中学数学批改作业问题研究毕业论文内容摘要：

学学生对数学作业的认识是否存在问题，存在什么问题，需要运用调查的方法 ． 我们采用了观察、问卷调查 方法对所选对象进行分析 ［ 7］ ． 了解中学学生对数学作业的认识、态度和心理 ． 运城市盐湖中学是盐湖 区一所 民办学校．根据学生的入学成绩，盐湖中学设立了实验班与普通班．本调查从实验班和普通班抽出 105 名学生作为调查对象 ．实 验班、普通班、两个层次的学生使样本比较有代表性 ． 查过程 我在刚去实习的时候对两个班的学生做了一次调查． 我利用课余时间把初二（ 1）和初二（ 2）班集合在一起， 统一 发放调查问卷，在规定时间内交回 ． 清点交回的问卷，统计其中的数据 ． 在 105 份问卷中（见附录），收回有效问卷 100 份． 调查对象 中 35 份为女生 (占 35％ )， 65 份为男生 (占 65％ )．数学成绩是“优秀”的占 10． 2％，“中上”的占 36． 7％“中下”的占 16． 3%，“较差”的占 36． 7％．调查结果如下： 表 批改作业调查表 题号 A B C D 第一题 8 80 12 第二题 3 21 76 第三题 32 56 10 2 第四题 9 51 27 13 第五题 32 56 12 第六题 8 70 12 10 6 第七题 3 76 21 第八题 85 23 2 第九题 15 85 从调查问卷中我发现 7 题反应的情况比较明显，其中 如图所示： 01020304050607080第一题 第三题 第四题 第五题 第七题ABCD图 调查问卷图表 从图中我们可知： 只有 3%的学生会收到老师当天批改过的作业， 32%的老师会对学生修改过的作业再次批 改，仅仅只有 17%的学生认为老师认真批改作业； 80%的同学没见过学生自己批改作业这种方式， 97%的学生赞同学生互批和自评自批， 85%同学认为学生互改、自评、自改能提高学生的能力． 第 3 章 新课程评价与批改作业 新课程评价 发展性课程评价的基本理念 [9]： ， 贯穿于教学活动的 个个环节； 7 、洞察力和指道， 旨在促进发展； ，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋） ． 新课程体系改革内容：改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质 教育上的功能 ． 发展性课程评价的理念：以学生发展为本， 促使课程不断 改进提高，面向多元 （对话 ,开放 ,反思） ． 《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和 发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展 ． ”其中关于评价的部分有： ；承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价； ，关注个体差异，实现评价指标多元化； ，定性与定量相结合，实现评价方法多样化； ，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移； 法官 ,变成学生成长的促进者 ， 发展性课程评价的基本内容：促进学生、教师、学校的发展评价体系 [10]． 课程评价与批改作业 从操作层面来看 ,对学生的评价主要由教师来完成 ． 然而 ,这种评价 在批改作业中可以得到完美的体现 ． 在 学校 方面，校方 应在 新课程标准 的指导下 ,制订可操作性、科学 的评价标准 ,有系统的对学生进行评价 [4]． 此外 ，老师在学生中开展自我评价，让他们自己对作业进行评价和反思 ． 促进学生不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节 : ； ； 8 ； ,并制订改进计划 [5]． 课程改革强调改变课程过于 注重知识传授的倾向 ,强调积极主动的学习态度 ,在 获得基础知识和基本技能的同时形成正确价值观 ． 因此 ,对学生的评价不仅要 关心学生学习成绩， 而且要注重 发展 和发 现 学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ． 面对新课程对评价的要求，如何在作业批改这一具体的环节中有效地发挥其功能呢 ? 第 4 章 批改作业改进的方法 批改作业的方法我看了一部分资料，有自己以前学习的感受，也有自己实习的期间的一些感悟 ． 再运用新课程理念中对评价的要求我提出几点建议 ． 对学生改革的 建议 教师布置作业需要精心设计提高学生主动写作业和及时关注作业 的兴趣．例如学生在作业本上可以画漫画装饰 [3]，改变传统作业本死板的模式．让作业本看着美观有趣．老师可以再作业本每页的右下角设置留言信箱 . 表 留言信箱 留言信箱 教师留言 ： 同学留言： 这样会提高学生关注作业的兴趣，每天翻开作业本看批改错误。