如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导结题报告

如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导结题报告内容摘要：

0份调查表，学生填写后，回收。 研究数学学困生形成的原因，通过课题组全员分析调查问卷并由宋付召对调查结果进行分析。 撰写分析报告。 按照制定的课题研究实施方案和课题研究 计划，采取调查法、实验法、文献法、行动研究等一系列方法开展研究与实践。 在研究的过程中刘利晓老师采用行动研究法，对研究对象进行跟踪记录探究其学习困哪的原因，并对其进行针对性辅导。 对其进行转化。 在调查分析的基础上，对研究对象进行跟踪、追访、干预、辅导。 建立个案分析档案，完成《大油村联校小学数学学困生针对性辅导记录》，以及《教师教学反思》。 课题组成员 运用各种实践课、公开课、研讨课的，与学生 开展 座谈的会； 家长 会、发现课题研究中的成果和问题。 有问题的及时补救。 第三阶段：提高发展阶段（ ）在前阶段的基础上 ，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑、论文、教学反思和课件、教学光盘等。 第四阶段：总结验证阶段（ ）进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。 七、研究成果及结论、提出的主要观点 研究成果 教师观念转变，教学质量逐步提升。 通过不断的理论学习与实际研究，我们也欣喜地发现，教师 对 教育 理论的认识、理解水平和教育教学能力，也有了明显的提高，埋怨学生的少了，主动反省自己的多了，大家都能有意识地借鉴研究成果，来对学生进行辅导学生、改进自己的 教学 方法，提升了学困生的学习成绩。 家长观念转变，提升了家庭教育的效果。 家长打骂孩子的少了，关注孩子学习的多了； 关注学习成绩的思想轻了，关注学习态度的思想重了。 学生学习动力提升，学习兴趣加强，找到了学习的乐趣，成绩不断提升，班级合作意识不断增强。 主要阶段性成果 序号 阶段成果名称 成果形式 承担人 1 农村小学数学学困生的形成原因 调查问卷 宋付召 刘亚静 2 农村小学数学学困生的形成原因调查分析报告 研究报告 宋付召 3 学困生跟踪记录表 观察记录 刘利晓 4 学困生辅导记录 辅导记录 宋付召、刘亚静宋春英 刘利晓、 5 学困生数学成绩表 李姹 最终成果名称 序号 最终成果名称 成果形式 负责人 1 《关于如何对学生进行针对性辅导的研究》 论文 宋付召 2 教学反思笔记 辅导记录 方案的策划 李姹 刘亚静 刘利晓 3 对学生进行针对性辅导问题发现与方法收集过程 图片 视频 宋春英 研究结论 农村小学数学学困生针对性辅导转化方法 教师要转变人才观念 根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。 每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。 只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。 对学困生多加关心、爱护 人人都喜欢学优生，但只有 像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。 我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。 学困生本来就因为成。