做教学教研的追梦人--教师读书心得范文内容摘要：
习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～ 90%。 可见，激励对学生来说是多么重要。 其次是给予学生成功的体验 ,对不同层次学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，使他们都有获得成功的机会。 篇二 阅读《做教学教研的追梦人》时，在这本书里有几点对我感触特别人深： 课内教师的点拨促悟是学生体验数学、感悟数学的催化剂。 体验感悟是学生的主体性活动，但教师的点拨也在其中发 挥着重要的作用．教学过程中，体验、感悟常常是在特定情境、特定因素促发下产生的．教师是学生学习的促进者，需要为学生提供体验盼情境和感悟的需求，在体验、感悟过程中获取 “ 新知 ” ．因此教师的导悟、促悟必不可少，教师的点拨、促悟能起到催化剂的作用． 多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。 教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，这又是《做教学研究的追梦人》中的好方法 ,因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法 有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。 例如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 引导学生投入学习过程。 这一关键行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。 教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。 其相关表现为：限制分散注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。 课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。