论小学生英语口语能力的培养毕业论文

论小学生英语口语能力的培养毕业论文内容摘要：

生家长的重视。 就目前，学生在学习英语口语上面主要存在以下问题： 基础知识不扎实，词汇量小。 有时候学生很迫切的想要用英语来表达自己的想法， 但作为一个刚刚接触到英语的学生，他的基础和词汇量都是有限的。 所以在英语表达上就会产生许多障碍，自然而然就失去了对英语口语学习的兴趣。 背景知识薄弱，理解能力差。 由于小学生对各方面知识的了解都比较少，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解又受到母语和本国文化的影响，导致在学习英语口语的时候理解起来会比较吃力。 例如： He is a green man（他是一个新手） ,从字面上理解会误认为他是一个绿色的 人。 碍于自尊心，害怕出错。 埃里克森的人格发展论提到：“ 611 岁阶段的孩子会比较容易产生自卑感”，所以会更在乎自己的“面子”问题。 在刚开始学习英语一定会出现很多错误，但由于学生害怕在老师面前出错，被同学笑话等，很多学生就会对说英语，学习英语产生抵触心理。 学生的学习兴趣低下。 在小学阶段，学习语文对有些学生来说就已经很吃力，而英语作为一门外语，在完全没有基础的情况下学习，在一开始可能会感兴趣，但随着课程的深入和难度的加深，加上课程的枯燥，很多学生对学习英语表现的完全没有兴趣。 只重视学习书本上的英语。 现在许多学生为了考试能有个好成绩，更加重视对书本知识的学习和掌握，除了背单词就是练试题。 一旦脱离书本要真正的使用英语进行交流，就表现的很困难，也就是现在大部分人所说的“哑巴英语”。 南昌师范学院自学考试 2020 级英语专业论文 6 2 分析现状产生的原因 不同的文化背景造成的差异 口语 教学的目的在于 使学生掌握口语交际技能 ，并 按照英语国家的规则 准确地进行交际。 可是因为中西方文化存在着本质上的差异，又受到母语潜意识的影响，在学习英语口语上自然也就会存在很多困难。 下面就分别举两个不同的例子来加以说明： （ 1）由于 生活习惯，生活方式的不同，中西方在打招呼上就存在着差异。 例如：中国人第一句话习惯问别人：“你吃了吗。 ”，而外国人更多的则是：“ How are you?”， “Nice to meet you.”， “Glad to see you.”。 由于受本国文化而影响产生的固定思维，再转换成英语的说话方式自然就比较难。 （ 2）不同的传统文化和信仰也是学习英语口语时的障碍之一。 例如：中国的“福、禄、寿、喜、安、康。 ”对于一个完全没有接触过中国文化的外国人来说，要让他能够正确的理解也是比较难的，就像 “ cowboy” 对于美国 人也有着独特的文化含义。 又比如“ Dragon”在外国文化中是一种恶魔、怪物，但在中国确实权利的象征。 所以，在学习英语口语的时候我们不能忽视这些差异，而一味的用理解本国文化的方式去理解外国文化。 对口语教学的不重视，教学方式比较单一 小学是英语的启蒙阶段，也是培养学生口语能力的最佳时期。 可是纵观目前的小学英语教学现状，口语的表达能力还是特别低。 这是因为： （ 1）现在老师和学生只看重书本知识的学习，所以学习内容也仅仅停留在书本上。 从而忽视了对口语训练的教学。 例如：在一张完整的试卷中并没有专门针对口语的考 试试题。 （ 2）除此之外，教师自身的口语能力也影响了学生对口语的学习。 在大部分小学中教师在对口语教学方面的方法都比较单一，只停留在课本上的对话，简单的重复、带读、跟读，对口语的训练很少。 一堂课上听到最多的就是“ Read after me”, “Follow me”等。 缺少口语交际的机会 学习英语口语不仅需要学习环境，同样也需要更多使用口语进行交流的机会。 但在我国，正是由于缺乏口语交际的机会，导致学生的口语能力差。 原因如下： （ 1）由于学校教学的限制，说英语的机会是很短暂的。 学生往往只能在课堂上获 得练习口语的机会，一节英语课的结束也就意味着口语练习的结束。 （ 2）缺乏交流对象，由于生活在一个只讲中文的环境里，身边生活的大多数也都是和自己一样的只会说中文的人，所以想要用英文进行交流是比较困难的。 3 培养小学生口语能力的有效方法 创设轻松的学习环境，建立良好的师生关系 南昌师范学院自学考试 2020 级英语专业论文 7 一个良好的学习环境对学生学习来。