现代农艺技术专业调研报告

现代农艺技术专业调研报告内容摘要：

新疆昌吉上升趋势610人种子加工人员、销售人员12新疆志源农产品经营有限公司新疆阜康上升趋势10人以上农产品贮藏人员13阜康市农业技术推广站新疆阜康14新疆新华联农业科技有限公司新疆乌鲁木齐上升趋势610人育苗工、花卉工15新疆祥平集团新疆昌吉上升趋势10人以上草坪管理人员16乌鲁木齐明珠花卉市场新疆乌鲁木齐上升趋势35人花卉工、销售人员通过调查可以看出，阜康及周边地区种植行业从业人员总体上学历结构不合理，上述几家从事农业生产的企业中，30%的一线员工没有高中或者中专以上学历，这表明差不多一半从业人员没有经过专业技能与知识的系统培训，急需具有熟练农业生产操作技能的职业教育毕业生。 在阜康周边的现代农艺技术专业人才市场中，存在着生产企业基层技能型人才缺口需求大，而中职学生就业却不太好的矛盾现象，经过调查后才发现幕后的原因。 现在大多数的企业，每年并不编制当年的中职层次员工招聘计划，而是每年接收合作学校的顶岗实习学生，在顶岗实习期间薪资按试用员工计算，这样企业可以节省一大笔资金，一年的顶岗实习期满，企业将顶岗实习中表现比较优秀的学生，提升到管理岗位上来，补企业充基层管理人才不足的缺陷。 通过调查，从员工职称和员工来源方面看发现只有20%左右的员工具有专业技术人员等级证，其中大多为中级工和初级工证。 不同行业和企业对人才聘用和培训有着不同的要求，对现代农艺技术专业的学生，走访的企业几乎是异口同声地告诉我们：在校期间不要给学生定向，要让他们全面掌握知识，知识面越宽越好，尤其是要加强职业道德培养，使学生在具有较强的业务能力同时，必须具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，使之安心在生产、建设、管理和服务第一线工作，也就是说培养出高素质人才是企业最希望的。 通过对企业对人才需求的调查表明，各用人单位在选择和聘用专业技术人才时，优先考虑的因素依次是专业工作技能、职业道德、工作态度、沟通能力、团队意识、专业知识、适应能力等。 由此可见，用人单位对所聘用人员的职业操守的看重。 被调查的近3年来招聘过我校现代农艺技术专业毕业生的企业认为本专业毕业生的综合业务素质与工作能力不断总体上不断提高，业务操作技能熟练，组织能力比较欠缺，所以对在校学生生产营销技能的培养将是现代农艺技术专业的重要教学内容。 与此同时，在调查中，也发现大多数农业生产企业对企业的未来发展和人才需求缺乏明确的思路，对现有员工的培训缺乏重视，而现实中员工最为关心的是薪资问题、其次是员工的培训与成长问题。 大多数企业采取本单位自己培训的方式，或者直接就不设人力资源管理岗位。 这就为阜康职专在社会在职人员培训方面提供了广阔的前景。 有些企业的培训部分依靠本省市的职业学校和普通高校，—2万元之间，个别企业无员工培训计划。 企业对优秀现代农艺技术生产人员、优秀业务员、优秀销售人员的需求最为迫切。 四、2012年我校现代农艺技术专业毕业生就业路径拓展2012年毕业的09级现代农艺技术专业毕业生目前已全部就业，毕业跟踪服务正常进行，09级现代农艺技术专业学生中，70%以上已经完成了第一次换岗，毕业生已经在第二次选择工作岗位上稳定工作，农林畜牧系和就业办正积极为有志于从事现代农业行业的09级毕业生中非现代农艺技术专业的毕业生寻求更好的就业岗位，同时也积极为11级现代农艺技术专业顶岗实习学生联系顶岗实习企业。 我们通过调查发现乌鲁木齐和昌吉区域是我专业毕业生就业的重点区域，其中昌吉区域的现代农艺技术专业显示出单位企业一次性需求量比较大的特征。 我校就业办公室通过与历年我校现代农艺技术专业毕业生就业企业联系，探寻本年度企业人才招聘计划，以及积极与区域内现代农业生产企业联系，截止2012年5月1日，共联系就业岗位20个左右，基本上能够解决本专业2010级学生顶岗实习的问题。 我校现代农艺技术专业毕业生就业已经基本上形成了多元化的渠道，常年与我校合作的涉农企业继续接纳我校毕业生，我校同时通过阜康市农业局合作，不断寻找新的就业合作企业，同时积极鼓励学生通过网络和报刊以及个人关系，解决就业问题。 在就业形式上，已经实现了从零星的企业来校招聘到每年举办阜康市职业中等专业学校校园招聘会，邀请企业组团来校招聘，集中地推荐学生就业，并形成宣传效应，为未来我校学生就业工作的开展创造良好的宣传效应。 五、调研总结（一）专业定位与培养目标经过对现代农业发展现状、涉农企业、学生就业单位及行业主管部门调研论证，现代农业技术专业毕业生主要就业于蔬菜生产企业、花卉生产企业、绿化企业、农产品加工企业、园林处等单位，主要从事田间管理员、育苗技术员、蔬菜园艺工、农艺工、质检员等工种岗位工作。 本专业培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，面向各类涉农企业等上产第一线从事农业生产的高技能人才。 学生在毕业前，至少应获取农艺工、蔬菜园艺工、林木种苗工等工种中1种中级国家职业资格证书或技术等级证书。 经农艺专家和专业教师共同组成的专业建设委员会研究确定，现代农艺技术人才培养目标为：以服务为宗旨，以就业为导向、以职业能力培养为目标，培养具有较强的实践能力，具备必须的文化基础知识、具备现代农艺基本理论、具备农艺技术的职业能力，能够服务于农业生产一线的高素质人才。 （二）基于工作过程系统化专业核心课程的开发与建设根据企业调研，依靠专业建设委员会，围绕“教产一体，三融合”的人才培养模式和应用基于工作过程的课程开发理念，分析企业的职业岗位能力和学校的专业学习领域课程之间的关系、进行典型工作任务到学习领域的配置转换、学习领域到学习情景配置转换，以工作过程实施顺序为主线，兼顾教学规律和认知规律，重构专业课程体系，确定开设课程门类，使工作需求和学习领域紧密结合。 具体做法如下：1．成立课程开发团队。 承担专业课程开发工作的主体是专业课程开发机构，主要由学校领导、课程专家、专业教师、行业企业专家组成。 各成员在课程开发过程中的任务有所侧重。 2．专业调研。 深入开展专业人才需求和专业改革调研工作，从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状，在此基础上确定专业的教学改革思路、培养目标及专业化方向。 3．工作任务分析。 把专业涉及的职业活动分解成若干相对独立的典型工作任务，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成。