数学教学中互动课程设计与实施对学生能力的影响研究结题报告

数学教学中互动课程设计与实施对学生能力的影响研究结题报告内容摘要：

术日趋成熟的今天，在多媒体 教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。 3. “整合 ”是课程改革的要求 （ 1） 2020 年 6 月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出， “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”当前，随着信息技术的普及、课程及教学理念的改革， “课程整合 ”已经提到广大数学教师面前了。 （ 2）利用信息技 术进行数学实验教学，最主要的特征是：由重视现成的知识的传授转向了重视知识产生过程的探索和分析；由重视学生知识的单纯积累转向重视学生体验知识产生和能力发展。 利用信息技术进行数学实验教学，其优势表现为：增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣；教学方式化静为动，化抽象为直观，交互性强，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和正确的学习策略。 因此，只有将信息技术与数学课程进行有机地整合，才会使数学课向素质教育模式转化。 （ 3）利用信息技术，学生有更多的时间自练、自悟、自查，并及时检查学习效果。 信息技术可使应变速度较慢和 学习有困难的学生有机会主动参与到教学过程中，进而理解和掌握数学知识。 信息技术还可以分层设计适合不同层次的学生的数学学习计划和内容，能使各个层次的学生的潜能得到充分发挥。 4. “整合 ”是培养创新人才的要求 适应现代信息技术，培养创新人才，需要建构新型的教学模式。 让质疑诱发学生创新意识，让想象激活学生创新思维，让操作锻炼学生创新能力，让学生成功体验创新乐趣。 三 、我们的实践 要真正把计算机网络技术融合到高中数学的教学中去， 在数学教学中开展师生互动、生生互动， 从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的 教学改革任务。 我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择学科带头人，力争以点带面。 在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。 1. 充分发挥信息技术的作用，实现师生互动 、生生互动 现代教学中的师生关系已经发生变化，教师不再是居高临下输出知识的主体，而是学生主动学习的组织者、引导者。 教师要贯用启发式教学原则，防止灌输式说教，通过问题引入 ——启迪学生思维 ——引导学生探索 ——主动获取知识；而学生不再是知识的被动 接受者。 这 样的教学过程必然是师生互动的模式，而这种互动绝不仅限于师生之间的语言交流，我们特别提倡教师采用灵活的教法，充分运用现代信息技术手段加强师生间的信息交流，创设最佳的学习环境，引导学生观察、启迪学生思维，培养教学活动的主体 ——学生的各项能力。 以前（包括不愿意使用教具和现代信息技术的）教师只能通过自己的语言和在黑板上作草图来描述一些简单的数学现象；有的教师甚至想通过语言来描述复杂的实验现象和产生的过程。 这样的教学使具体的、动态变化的过程变得抽象和静止，语言成为教师向学 生传递信息的主要方式，这种教学对于没有基础和 经验的学生来说“如听天书 ”，造成 “黑板上种庄稼 ”的结果。 落后的教学方法和手段形成了教学难点，造成学生的学习障碍，使教学目标难以实现；这就从反面证明了，在课堂教学中应和信息技术手段的重要性和必要性。 2. 运用现代教育手段更好地达到教学目的 信息技术与学科课程的整合是自然的、恰如其分的。 在教学中最典型的做法是，能用实物展示的就不用电子图片展示；能用实演示的就不用电脑动演示，不要使简单的问题复杂化。 我们在教学过程中应灵活的运用现代化教育手段，使它真正发挥其特长而不是 “走形式、摆样子 ”。 3. 信息技术的运用要讲究策略和选择恰当的切入点 将信息技术运用于高中数学教学，从教学手段、教学方式上弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。 因此，在教学设计的各环节中必须注意运用信息技术的策略，恰到好处地达到教学目标。 （ 1）提出问题环节中应用现代信息技术 提出问题是探究式教学模式的基础，对于诱发学生探究动机，引导学生进入探究状态具有重要的作用。 因此如果能运用好信息技术的优势激起学生的认知冲突、提出带有挑战性的问题势必会使一堂课事半功倍。 例如，在圆锥曲线的教学中我就 向学生推荐了一个 “生活中的圆锥曲线 ”的网站，学生看了有关的资料后，就提出了为什么这些实际问题中的曲线是双曲线而不是抛物线等等问题，引发了学生对各类圆锥曲线的探究欲望。 （ 2）教学活动中的探究活动环节中应用现代信息技术 探究活动是探究学习中的核心环节，是学生利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。 数学的知识是抽象的，所用的术语也很抽象，像数学中的 “对称 ”， “异面 ”， “极限 ”， “轨迹 ”等概念、关系及动态过程是抽象难懂的，信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题，激发学生探究的兴趣 ，帮助学生 更快速、更便捷、更高质量地完成对某个问题的探究。 同时，在学生不断探究的过程中运用信息技术还可以培养学生观察、猜想、类比等数学思维。 （ 3）复习课和研究性学习活动中应用现代信息技术 当我宣传信息技术与数学学科教学整合的必要性时，老师们常常问到：这对高考有用吗。 实际上，许多学校的 “整合 ”课主要是作展览和评比用的，不敢用到高三复习课上。 这样就无法使人真正相信在数学教学中使用信息技术的必要性。 （ 4）信息技术的运用要讲究实效性 另外我们更关注的是实效性。 教育技术不是做给人家看的，信息技术与数学教学的整合 不能满足于公开课上表面的热热闹闹，看起来很“现代 ”，而是确确实实有助于提高数学教学质量，提高学习效率，减轻学习负担，使原来学生觉得难懂的内容变得相对容易，使师生的时间与精力投入得到应有的回报，使学生学得更扎实、灵活和主动。 4. 请进来、走出去提高教师素质、提高课题研究质量的有。