毕业论文-网时间对大学生心理健康的影响—以安顺学院学生为例

毕业论文-网时间对大学生心理健康的影响—以安顺学院学生为例内容摘要：

表（ SCL90）测评大学生上网心理健康状况，并用 SPSS 软件进行数据处理、分析、归纳总结研究结果 安顺学院 2020 届本科毕业论文（设计） 3 三、 结果与分析 大学生上网时间对心理健康的整体分析 综上所示，网络对人们精神生活的影响是深刻而广泛的，随着互联网的日益普及，网络在这方面的影响将越来越大。 网络本身并不可怕，关键在于我们怎么使用和利用它。 网络的便利、各种各样的信息和上网时间等都是影响人们生活的主要因素。 因此，如何趋利避害，充分发挥其正面影响，克服消除其负面影响是每个网民应该思考和权衡的问题。 上网时间对 大学生 的生活具有重大的影响，而且 是多方面的。 1 对身体健康的直接影响。 电脑显示器伴有辐射与电磁波，长期使用会伤害人们的眼睛，诱发一些眼病。 长期击键会对手指和上肢不利，操作电脑时体形和全身难得有变化，高速、单一、重复的操作和持久的强迫体位容易导致肌肉骨骼系统的疾患。 2 增加精神和心理压力。 操作电脑过程中注意力高度集中。 眼和手指快速频繁运动，使生理、心理过度重负，从而产生睡眠多梦、神经衰弱、头部酸胀、机体免疫力下降，甚至会诱发一些精神方面的疾病。 种人易丧失自信，内心时常紧张、烦躁、焦虑不安 ,最终导致身心疲惫。 3 导致网络综合征。 长时间无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、浏览，会导致各种行为异常、心理障碍、人格障碍、交感神经功能部分失调。 严重者发展成为网络综合征，该病症的典型表现为：情绪低落、兴趣丧失、睡眠障碍、生物钟紊乱、食欲下降和体重减轻、精力不足、精神运动性迟缓和激动、自我评价降低、思维迟缓、不愿意参加社会活动、很少关心他人、饮酒和滥用药物等。 上网时长给大学生心理健康带来的影响 通过 问卷调查和症状自评量表（ SCL90） 得出下面 结果。 上网情况调查表项目包括：每天上网时间、每天上网主要时段、每周上网情况、上网年龄 、每月上网费用等。 症状自评量表（ SCL90） [12]包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执精神病性及其他等 10 个因子， 90 个题目。 量表的信度和效度都较好，在国内外研究中应用广泛。 每题采用 5 点评分，症状从无到严重分别评为： 1（从无）、 2（轻度）、3（中度）、 4（相当重）、 5（严重）。 按照中国常模，总分超过 160 分，或阳性项目数超过43 项，或任一因子分超过 2 分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。 总分超过 203 分为心理障碍者。 每天上网时间与其心理障碍检出率。 通过对 500 名 大学生心理健康测查，符合心理障碍诊断标准者 37 人，占所调查大学生的 %（ 41/500）。 其中男生 19 人，占男生人数的 8%（ 19/237）；女生 18 人，占女生人数的 %（ 18/218）。 男女生心理障碍检出率的差异无统计学意义。 每天上网时间的心理障碍检出率如表 1 所示。 表 1 不同上网时间学生的心理障碍检出率， n(%) 时间(h) 0~ ~1 1~ ~2 2~ ~3 3~4 4~6 6 安顺学院 2020 届本科毕业论文（设计） 4 女生(n=18) 7(39) 1(6) 1(6) 2(11) 2(11) 3(16) 2(11) 0 0 男生(n=19) 8(42) 4(21) 2(11) 3(16) 0 1(5) 0 1(5) 0 合计(n=37) 15(41) 5(14) 3(8) 5(14) 2(5) 4(10) 2(5) 1(3) 0 每天不同上网时间大学生的心理健康得分 每天不同上网时间中， 500 名大学生的心理健康得分如表 2 所示。 对表 2“合计 ”栏目中各相邻上网时间段之间心理健康得分的多重比较（ LSD），其结果如表 3 所示。 由表 3 可知，除了 2~ 组与 ~3h 组之间的得分比较有统计学 意义外，其余各相邻组之间的得分比较均无统计学意义。 说明上网 小时是一个分界点。 上网在 小时以内时，心理健康水平整体较高；上网在 小时以上时，心理健康水平整体显著下降。 表 2 每天不同上网时间学生的心理健康程度 ( 177。 S) 时间 (h） 0~ ~1 1~ ~2 2~ ~3 3~4 4~6 6 女生(n=18) 137177。 42 133177。 34 132177。 33 156177。 60 144177。 49 172177。 63 158177。 56 157177。 36 131177。 57 男生(n=19） 137177。 40 140177。 42 137177。 41 145177。 48 134177。 29 173177。 57 0 152177。 49 112177。 0 合计(n=37） 137177。 41 136177。 38 135177。 37 150177。 54 139177。 39 172177。 60 158177。 56 155177。 39 125177。 42 表 3 各相邻时间段之间心理健康得分的多重比较 (LSD) 比较组 IJ sig. 组与 ~1h 组 ~1 组与 1~ 组 1~ 组与 ~2h 组 ~2h 组与 2~ 组 2~ 组与 ~3h 组 ~3h 组与 3~4h 组 3~4h 组与 4~6h 组 4~6h 组与 6h 组 上网时间与其心理健康的相关分析 相关分析显示，大学生每天上网时间与其心理健康得分之间成正相关，有统计学意义。 其中，男生每天上网时间与其心理健康得分之间成正相关，有统计学意义；而女生每天上网时间与其心理健康得分之间的相关无统计学意义。 本次研究显示， 小时为每天健康上网时间的分界点。 小于 小时为健康上网时间，而大于 小时则为不健康上网时间。 这一结果与有些研究者的结果不一致，如杨伊生等人[14]认为， 2~4 小时是焦虑水平的转折点，上网大于 4 小时时焦虑水平将达到最高；易银沙、王希华、殷启明等 人 认为，日均上网时间超过 4 小时会对学生学习、身体、心理健康产生不利影响。 笔者认为，出现这种现象的原因与这些研究者对资料 未做精细统计分析和受到美国心理学家 Kimberly S Young 有关 “平均每天上网时间超过 4 个小时时就易于出现网络成瘾 ”安顺学院 2020 届本科毕业论文（设计） 5 的影响可能有关。 不同年级的大学生上网时间对心理健康影响分析 通过反馈可以看出不同年级上网时间也不一样，且对心理的影响也不一样。 经分析统计72%的大一学生上网时间在 1~2 小时 ， 79%的大二学生上网时间在 ~ 小时， 85%以上的大三和大四学生上网时间在 3 小时以上。 通过以上数据可以看出，随着年纪的变化上网时间也在不断的变化， 年纪越高上网时间越长，大学生的心理问题越突出。 这正符合 了一般高校的大学生活状况，大一大二课业比较紧张，并且刚进入大学对于一些社团活动比较热心，所以上网时间就会少一些，反之大三大四的学生，由于对学校生活习惯的熟悉，以及一些课程的结束，导致一部分学生看不到方向，找不到自己的坐标，从而迷失自己，更加容易沉迷在网络中，以此来麻痹自己。 不同性别的大学生上网时间对心里健康影响分析 通过调查可以发现 男生接触网络一般早于女生：调查结果显示，有 80%的男生是从初高中开始接触网络的，而 50%的女生从高中开始接触网络。 男 生平均每次上网时长大于 女 生：50%的男生平均每次上网 1~2 个小时， %的男生上网平均每次 3~4 个小时；而女生平均每次时长为 1~2 小时的占 25%， 3~4 小时的占 75%。 男生上网以玩游戏，看电影居多；女生上网以听音乐，聊天，看电视剧居多。 我们 不难看出， 大学生 在上课、寝室都会花很多时间在上网上面， 男女生均不例外。 这样就会大大压缩了学习时间。 大部分同学 上网主要休闲娱乐上面，而且时间比较长，有沉迷网络的潜在危险。 对网络的依赖程度比较高，即使无事可做，打开电脑联网已经成为一种习惯。 总体上来说，上网的利弊参半。 主要在于自身的自觉性及控制力。